如何“綠化”教學語言

葉多杰才讓 張海寧

[關鍵詞]教學語言；綠化；情感：簡練；幽默；形象

[中圖分類號]G623.9

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)02-0061-01

教學語言是教師向學生傳授知識、完成課堂教學任務的主要手段，是構成教學藝術的主要形式。有的教師講課，聽起來簡直是一種享受，親切、舒展。但有的教師講課語言無味、語調呆板，或是高腔高調，或是干澀地照本宣科，或是有氣無力，讓人昏昏欲睡……可見，教師的教學語言直接影響著學生的學習效果。所以，教師只有不懈地“綠化”教學語言，具有較好的語言修養，才能把教學搞得生動活潑、情趣橫生。那么，教師在課堂上如何“綠化”教學語言呢?本人在這幾年的教學實踐中摸索、總結出了一些心得體會，供大家共勉。

以情感綠化

古人云：“感人心者，莫先于情。”可見，富有情感的語言才能感人，才能廣泛地調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲；才能在課堂上產生一種強烈的號召力和凝聚力，使學生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上，而不致于使學生“身在曹營心在漢”。

其實，教師講課如同演員說相聲一樣，必須高度進入角色，才能達到“情自肺腑出，方能人肺腑”的境界。這就要求教師要熟練地掌握所講內容，輕松自如地進行講解，充分地發揮自己的語言技巧，從而達到“情見于辭、情發于聲、情觸于理”的效果。同時，教師還應該恰到好處地把握感情的流量，應以激起學生的求知欲為標準，把握好感情色彩。使學生產生情感共鳴。

以簡練綠化

所謂簡練，是指語言言簡意賅。但在我們的課堂教學中，課文的導入往往就那么幾種模式，表揚與批評也是翻來覆去幾句常用語，作業的要求也總是老生常談，“這個、那個、是不是”之類的詞語把語言的整體感破壞殆盡……所以，我們要盡可能地綠化我們的教學語言，力求做到論述簡明扼要、提綱摯領，分析精辟人里、絲絲人扣，描繪畫龍點睛、人木三分，見解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學生的心田。此外，由于小學課堂教學還兼有對學生語言進行規范的任務，因此，教師應注意自身語言的規范化和示范性，用值得學生仿效的準確而簡明的語言最大限度地提高教育教學工作的效能。

以幽默綠化

幽默、風趣的語言是課堂教學的潤滑劑。課堂需要幽默，需要活躍的氛圍。幽默能使學生在輕松愉快的課堂氣氛中提高興趣、獲取知識、增長智慧、陶冶情操、修養德性。缺乏幽默的課堂，宛如一潭死水；缺乏幽默的教師，宛如一尊雕像。幽默就像“催化劑”，能使學生在課堂中始終保持著濃厚的學習興趣，使學生人人精神愉快，個個情緒激昂。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，學生不僅會受到教師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無阻，教師的學識、技能很容易轉化為學生的智慧。

幽默的語言不僅可以將事物窮形盡相，而且能夠喚醒學生的好奇心，促進學生探究性、挑戰性等個性心理品質的發展，從而使學生形成良好的思維品質。教師巧妙地使用幽默技巧，就會引起學生情感上的共鳴，激發起學生的學習興趣，使枯燥無味的學習變成一種精神享受。教師激勵性的幽默語言，會大大減輕學生的心理壓力，激發學生勇于克服困難的信心，從而調動其學習的積極性。

以生動形象綠化

課堂教學中，首先教師必須對自己的語言進行精心組織，應該選擇確切、精辟、通俗、常用的字、詞、句，應極力避免使用令人費解的、罕見的方言詞和文言詞等。這樣，才能達到課堂語言形象、生動而且通俗易懂的目的。其次，教師的教學語言還應講究語法規則，竭力使字、詞、句等各級語言單位符合約定俗成的語法規則。力求做到不說半截句，不含糊其辭，也不拖泥帶水。不然，就會主次不分明。再次，教師在課堂中的舉例、比喻都應是學生易于接受且是喜聞樂見的事物。否則，就達不到通過舉例、取喻來進一步說明問題的目的。當然，舉什么例子，取什么比喻，教師都應在課前深思熟慮一番，絕不可臨場靠靈感信手拈來，這樣往往會使自己陷入被動局面。