淺談課程資源的開發和利用

虎寶芝

[關鍵詞]語文教學；課程資源；教師資源；學生資源：教材資源：開發

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)02-0045-01

《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而且具有創新活力的。”“語文教師應該高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”下面筆者就對課程資源的開發和利用，談談自己的一些做法和體會。

一、教師資源的開發

1教師是最重要的課程資源。教師是綜合社會實踐課程資源的利用者和實質上的開發者，沒有教師創造性的利用和開發，社會生活這一最重要的教育資源就會枯竭，社區服務和社會實踐就會流于形式。因此，教師要實現教學觀的轉變，要善于調動自己已有的生活經驗和經歷。

2教師要努力提升個人素養，增強從教底蘊。教師要多讀書、多思考，關注學科發展，關注學科與學生發展的密切聯系；要做好角色轉變，將所學用于實踐。同時要以新的高度、新的眼光看待語文課程，積極探索教學研究之路，，

3教師應該勇于挑戰自己，給自己和學生發展的空間、、新課程要求反思型的教師。唯有教師勇于質疑自己、挑戰自己，才能逐漸獲得專業化提高。

二、學生資源的開發

1關注學生生活，激活我們的課堂。皮亞杰的知識建構理論指出，學生是在自己的生活經驗基礎上，在主動的活動中建構自己的知識。電就是說，學習者走進教室時，已經通過以往的生活、學習和交往活動，逐步形成了自己對各種現象的理解和看法，而且，他們具有利用現有知識經驗進行推論的智力潛能。因此，學習中他們會主動地充實、豐富和改造自己的知識經驗。

2注重資料收集，培養處理信息能力。學生是課程資源開發的主體和學習的主人，教學設計中要激發學生的創造力，培養學生的交往合作能力和收集資料能力。

(1)教學前，教師應總體把握全書，要整體思考本冊書有哪些資料值得收集。其中，哪些資料聯系生活實際、詢問他人就能解決，哪些資料必須通過查閱文字、進行實驗才能獲得，哪些資料是教學必須擁有，但學生收集有困難，可由教師去查詢。

(2)教師要引導學生學會整合，學會遷移。各學科的收集任務，無疑增加了學生、家庭、包括教師自己的“工作量”。學科間知識的整合、遷移不僅可以減輕他們的負擔，還能增強學科之間的聯系，提高學生的綜合學習能力。同時，對學生來說，收集后最重要的是選取最有價值即最貼近本課內容的資料進行學習，、這不僅能高質量、高效率地完成學習任務，還能激發學生的學習興趣，幫助他們學會用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。

(3)捕捉課堂生成，調整學習方案。擬訂方案是為了引導學生更好地“學”。但是，學生是一個個有思想、有個性的人，教學實踐中常常會會出現許多隨著活動的展開而不斷生成的非預期性的問題，無法預計，也無法提前控制。所以，不能“為完成教學任務而被動地、機械地執行”。要根據學生的實際情況及時調整教學方案。

三、教材資源的開發

教師時間有限、精力有限，利用最多的資源還是教科書。所以，正確解讀教科書，讓學生與文本對活就顯得尤為重要。解讀教材時，要特別注意以下幾點：

第一，教材給我們呈現的是范例，只起示范和開闊思路的作用，不是學生必須完全接收的對象和內容，這就是說我們不能簡單地照搬和復制教材，應該在了解課標精神、準確把握教材的情況下，根據實際情況大膽調整教材順序，活用教材。

第二，教材給我們留有彈性的空間，它的表現形式大致分為提問、句子省略及要求學生直接動手寫寫畫畫等內容。因此，我們要結合教材，弄清楚留出空間的目的是什么，該怎樣引導學生去思考，去活動，

第三，教材和師生的關系是一種對話關系，教材文本中所提出的問題，是教材中的兒童和教室中的兒童一起要面對的和思考的。教室中的兒童在分享教材中的兒童的感受和體驗的同時，也在激活著自己的思考，豐富著自己的認識，同時也在這個過程中完成對自己生活經驗的反思和提升。

課程資源是一個不斷發展和豐富的資源，如何有效利用它是一個需要不斷深入研究的課題，我們任重而道遠。