有效的作文課堂教學離不開“三真”

狄小玲

摘要：有效的作文教學呼喚靈動而真實的課堂。有效的作文課堂教學更離不開“三真”。作文是學生語文能力的綜合反映，是衡量學生語文水平高低的重要標志。當前學生中卻普遍存在一種對作文畏懼厭煩，有效的作文課堂更需要三真。

關鍵詞：有效作文；課堂教學；真情趣；真感情；真交流

繁華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。如今有效的作文課堂教學呼喚靈動而真實的課堂教學。有效的作文教學課堂更離不開“三真”。

一、讓“真情趣”充盈平實的課堂

心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于情趣。”傳統的作文教學忽視培養學生的寫作情趣，因而存在著一些弊端：例如，抽象地向學生灌輸寫作知識，籠統地指導習作，輕描淡寫地評講作文。更多地用體裁樣式、篇章結構、中心明確等條條框框束縛學生的寫作欲望，限制寫作范圍。所以，大多數學生一味去模仿范文，重復別人的寫法和思想。這樣造就了一大批無病呻吟、裝腔作勢、胡編濫造、無真情實感的新八股。針對以上作文教學中的弊端，我平時注意激發學生的寫作情趣，要求客觀真實,張揚主觀真情實感,重視寫作人格的真誠, 進行真實性評價。具體教學中有真實的目標(逼近真實生活世界的寫作行為)、真實的“情境”(自然生活情境、文化實踐情境、物理情境)、真實的寫作任務(復雜有意義的任務、動態探究的寫作過程、高水平認知參與、運用多學科知識)、強調真實寫作的課程形態(多元形態的統整課程)。

游戲在中年級兒童生活中占有很大的比重，甚至可以說游戲就是他們的工作。正如馬卡連柯所說：“游戲在兒童生活中具有極重要的意義，就像活動、工作和服務對成年人具有重要的意義一樣。”因而，我把游戲與作文教學有機地結合起來，常常創設游戲情境，提高學生的寫作情趣。讓學生在玩中想，玩后寫，玩玩想想寫寫，其樂無窮。在教學“圍繞中心句寫好片斷”的寫作訓練中。我設計了一系列游戲項目——飛鏢擊球。同學們興致勃勃地參加“飛鏢擊球”游戲后，有聲有色地描寫了這次游戲活動。其中有位同學在《有趣的游戲》中寫道“……飛鏢擊球真有趣，只見一塊塑料泡沫板上掛滿了五顏六色的氣球。我急忙拿起…一支鏢，鏢頭尖尖的，像根銀針，鏢尾有個像機翼似的尾巴。我瞇著眼睛，對準一只綠氣球瞄了瞄，用力一擲，只聽‘啪的一聲，氣球像炸彈似的炸裂了，碎片紛紛揚揚地落下……”。

學生對游戲活動具體生動的描寫，體現他們對活動的喜愛之情及在活動中的愉悅之情，從而有效地激發了學生的寫作情趣。

二、用“真感情”喚醒真實的體驗

課堂素描是創設情境，喚醒學生真實體驗的有效手段。我在日常教學中別出心裁地指導學生練筆。

五月的一天，一場冰雹打破了教室的安靜，于是，我上的一堂自習課成了觀察素描課。同學們在空中抓冰雹，在水泥場上撿冰雹，還把冰雹放在手心上看著它慢慢地融化。我抓住這一難得的機會．讓學牛自由命題，寫一篇觀察日記。有位同學以《冰雹》為題寫成一篇說明文，詳細介紹了冰雹的形成原因，以及這一災害性天氣給人類帶來的危害。還有的同學以《我和冰雹》為題，主要寫我和冰雹嬉戲的特殊場景。文中寫道：“冰雹也是我頑皮的伙伴，他一會兒在我的頭上敲一下，一會兒在我的背上捅一下，一會兒又躲進我的領口……”還有位同學居然標新立異地以《一把眼淚》為題，寫了揀到冰雹后看著冰雹化成水的過程。文中寫道“……我撿到了一塊大冰雹，像我常吃的冰糖塊，晶瑩透明，放在手心中有股‘涼颼颼的寒意。可一會兒，他開始融化，由冰塊化成冰粒，由冰凍粒化作一汪冰水。此時，我傷心極了，要仔細觀察的冰雹粒怎么成了水了？看著手中的水就像我流下的一把眼淚……”。

三、展“真交流”夯實語言的基礎

真誠交流要給學生更多的話語權，就必須優化課堂評價語。說話訓練課上，老師要及時點撥正確評論。優化課堂評價語，就會有效地鼓勵學生大膽地說，在課堂中我常常采用以下評價語：（1）謝謝你，你說得很正確，很清楚。（2）雖然你說得不完全正確，但我佩服你在大庭廣眾之下從容不迫說話的勇氣。（3）你說得很有道理，很有創見，聲音再響亮一些更好。（4）老師知道你心里已經明白了，但是說不出，我把你的意思轉述一下，然后你再學說一遍。（5）無論是說一句話，還是說一段話，首先，要說清楚，想好再說。（6）我們今天的討論會很熱烈，參與討論的同學人數也很多，說得很有質量，我為你們感到驕傲。（7）在辯論會上，同學們唇槍舌劍，火藥味很濃，有的同學急得面紅耳赤，“聲嘶力竭"，這時我鼓勵同學說：“辯論時要有風度，要以理服人，因為有理不在聲高。”經過恰如其分的課堂評價，同學們參與的積極性很高。

綜上所述，充滿活力的有效的作文教學課堂永遠追求“三真”。

（溧陽市泓口小學）