高中英語寫作障礙與突破策略探討

景增杉

摘 要：聽、說、讀、寫是英語教學(xué)中重要的組成部分，寫作排在最后一個(gè)，但并不代表它不重要，寫作是學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)，只有具備較好的詞匯量基礎(chǔ)以及語法知識(shí)，才能夠形成良好的寫作能力。因此，在英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作障礙；寫作真題；突破

英語寫作是學(xué)生個(gè)體思維能力與語言表達(dá)能力的一種綜合體現(xiàn)，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中必備的一項(xiàng)技能。但是，我國現(xiàn)行的英語寫作模式教學(xué)中往往教授給學(xué)生單獨(dú)的詞匯，而沒有將語言看做一個(gè)整體，忽視了母語與第二母語兩者之間的背景差異，導(dǎo)致英語寫作過程中可以看到嚴(yán)重的中式英語模式。本文從兩種語言思維模式差異的角度來分析英語寫作中障礙產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以期能夠提高學(xué)習(xí)者的寫作水平。

一、高中英語寫作障礙產(chǎn)生的原因

1. 英語寫作的教學(xué)方法單一

目前，在高中英語課堂中，英語教師仍扮演著主導(dǎo)的角色，總是將單詞一一教給學(xué)生讀，將語法的應(yīng)用教給學(xué)生用，并教給學(xué)生一些成型的套用句型句式，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背。再有就是對(duì)于英語作文先用漢語寫作的方法先謀篇布局，寫好全文后再逐一翻譯，脫離了英語語言的實(shí)際環(huán)境，導(dǎo)致嚴(yán)重的中式漢語現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)形成英語只要死記硬背、記性好，就能夠?qū)W好的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致對(duì)于語言的學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。

2. 學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱

詞匯、語法、句型都是英語寫作中要經(jīng)常接觸到的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生要想創(chuàng)作出一篇好的文章，對(duì)于這幾項(xiàng)就要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，很多寫作出現(xiàn)問題的學(xué)生往往就是因?yàn)檫@幾個(gè)方面表現(xiàn)薄弱，對(duì)于心中所想的詞匯不能夠很好地運(yùn)用，對(duì)于動(dòng)、名詞的使用不合理，導(dǎo)致搭配錯(cuò)誤、拼寫錯(cuò)誤等。

3. 學(xué)生自身重視程度不夠

高考是一切學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，每一位高中生都是抱著上大學(xué)的美好愿望進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這種目的性過于明確的現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生們的學(xué)習(xí)機(jī)械化，他們十分清楚自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也清楚只有考試成績才能決定自己人生的命運(yùn)，因此，他們學(xué)會(huì)了投機(jī)取巧，學(xué)會(huì)了如何用最簡便的方法學(xué)習(xí)并得到最好的成績。久而久之，學(xué)生們對(duì)于英語寫作的重視程度會(huì)不斷下降，他們無法認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語寫作是提高自己英語水平的良好途徑，也不會(huì)認(rèn)識(shí)到開闊自己的想象力對(duì)學(xué)習(xí)英語寫作有著很大的幫助。他們一味地抄句子、背句子，甚至并不是很清楚這些句子用得是否恰當(dāng)，也不清楚這些句子的含義，總之，他們已經(jīng)將英語寫作成績的提高完全寄托在了背例句上。

二、克服英語寫作障礙的策略

1. 改革高中英語教師的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是傳授知識(shí)的主體，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的客體，學(xué)生個(gè)體的感受常常被忽略，因此導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。新課標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)：要轉(zhuǎn)變學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主宰，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，增加課上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生英語交流的能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力。而教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，讓學(xué)生謀篇布局時(shí)，可以從語言所處的實(shí)際背景出發(fā)進(jìn)行思考，增加學(xué)生的英語寫作時(shí)間，并多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典的文章，從別人的文章中總結(jié)寫作的經(jīng)驗(yàn)與思路，以為己用，最終提高學(xué)生自身的英語寫作能力。

2. 提高高中生對(duì)英語寫作的重視程度

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，英語的重要性已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了語文和數(shù)學(xué)。從英語學(xué)習(xí)的歷程來看，不僅高考中英語寫作是英語考卷中的重要一部分，而且在大學(xué)里只有英語課程是任何一個(gè)專業(yè)的必修課，包括考研、考博等社會(huì)上的諸多考試中，英語也是其中的必考科目，英語寫作則更是考查英語水平的重要一項(xiàng)；從英語學(xué)習(xí)的用途來看，學(xué)好英語寫作、加強(qiáng)英語寫作的訓(xùn)練是緊隨社會(huì)步伐的國際化發(fā)展。同時(shí)，英語寫作的掌握還可以加強(qiáng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫的能力，對(duì)于他們的英語學(xué)習(xí)是十分重要的。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)英語寫作教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生對(duì)于英語寫作學(xué)習(xí)的重視程度，努力避免考場(chǎng)雷同文章的發(fā)生，真正做到學(xué)以致用。

3. 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

詞匯、語法、句型仍然是寫作教學(xué)中重要的基礎(chǔ)部分，對(duì)于它們的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)貫穿始終，并特別注重英語中詞義的使用條件與用法以及搭配關(guān)系，同義詞、近義詞之間的區(qū)別，單復(fù)數(shù)情況等。對(duì)于語法、語句的教學(xué)，教師應(yīng)多注意進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練、精講多練，同時(shí)多創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯語句的使用能力，加強(qiáng)其理解。另外，在句型、語法的練習(xí)中切記要由淺入深、由簡到繁，逐次推進(jìn)，不可急功近利、急于求成。

總之，對(duì)于出現(xiàn)英語寫作障礙的學(xué)生，我們應(yīng)該針對(duì)其問題的特征，采取有針對(duì)性的策略，對(duì)于共性問題可以一起處理，共同改進(jìn)，對(duì)于個(gè)別問題，亦可以因材施教，個(gè)體灌輸。只要我們與學(xué)生主動(dòng)找尋自身的問題，提高認(rèn)識(shí)，改進(jìn)自身的寫作水平，寫作障礙是完全可以克服的。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

[2]歐陽俊林.英語教學(xué)論[M].合肥:安徽人民出版社,2007.

（邳州市鐵富高級(jí)中學(xué)）