在英語新課程實際教學中如何搞好階段側重教學

宋月杰

英語新課程倡導以學生為主體，尊重個性差異，推行任務型的學習模式，注重過程評價，體現了外語教育的特點。尤其是突出交際。從新教材中所設計的pair work等活動可以看出，最突出的一個新生事物就是“自主、合作與探究”。可以說，改變學生的學習方式，倡導探究性學習是新課程的最大亮點。

筆者結合新課標的這些特點，根據不同年級學生的接授能力，在年級教學過程中就搞好階段側重教學進行了嘗試，取得了一定的效果。

一、七年級“聽說領先，讀寫跟上”

1. 在教學中最大限度地使用直觀教學法，不提倡語法翻譯的教法

由于七年級的教材圖文并茂，教學內容比較淺顯易懂，并且更貼近生活實際，因此，無論是教詞匯還是教句式和短文都可以完全采用實物、圖片、簡筆畫、動作、表情等，利用網絡等進行資源共享，做到聲、形、義一次完成，讓眼、耳、口、手同時獲得感官的刺激。這樣，能增加語言的自然感和熟練程度，也能培養學生學英語的興趣。

2. 在教學中使課堂形式多樣化，以吸引學生的注意力

七年級的學生的特點是活潑、好動、好奇、好表現，但注意力易分散，所以教師要想方設法圍繞教學目的變換花樣，提高學生的課堂參與度。這樣做，教師教得“活”，學生學得“樂”。這樣，課堂教學就會活起來，且集中了學生的注意力，教學效率也大大提高了。

3. 在教學中堅持“聽說領先，讀寫跟上”

教師從七年級的第一節英語課起，就要開始加強聽說，在“學說話”中培養習慣，在模擬演練中學習運用。在詞、句和對話的教學中，教師要堅持聽說領先，使學生打好語音、語調基礎和語感基礎，并將語音語調的訓練貫徹在聽說訓練中。教師要采用巧妙的方法，既糾音正調，又保護學生開口說和讀的積極性，養成良好的聽說習慣。

寫主要是書寫、拼寫、聽寫單詞和看圖寫話。寫的訓練也是與聽說訓練緊密結合，聽寫是一種最好的方法。教師要抓住七年級學生的榮譽感極強的特點，經常開展聽寫比賽、書寫比賽、單詞比賽、填詞游戲比賽等。

所以，在七年級階段，教師在教學上要充分發揮直觀性教學作用，以培養興趣為起點，以聽說訓練為重點，以讀寫促聽說。

二、八年級“避免兩級分化，盡量縮小掉隊面”

1. 加強句型訓練和會話活動，在情境中學語法

在八年級課堂教學中，教師可以采取不同形式的方法導入，創設情境，反復操練教材上的句型和對話，在情境中學語法（模仿式、對比式、真實情境式等），并采用會話為主的形式，把學到的句型、語法用于實際交際之中。語法是聯系詞匯與句子的紐帶，有益于學生對語言的深層學習和理解，使學生很好地實現知識的過渡。

2.狠抓朗讀訓練和短文背誦，養成記憶的好習慣

如果學生在七年級階段基礎不好，八年級的教材每個話題短文的量加大、難度加深，學生就會失去信心。久而久之，一些學生就會掉隊，產生兩級分化的狀態。而朗讀訓練是避免學生掉隊、提高學生對課文熟練掌握程度的最好方法。讀會一篇課文對學生來說不難，不僅能讓他們朗朗上口，還可以提高他們學習的積極性。俗話說：“熟能生巧。”如果學生會背短文，各種句式、語音語調就基本掌握了。

3. 鼓勵學生對短文、對話的復述，提高口語能力

復述短文是八年級提高聽力能力的主要途徑。這種訓練在開始階段會有困難，教師要特別注意化難為簡或分段復述。在起始階段，教師可先就短文進行問答，然后給學生提供中心詞句，用提綱和關鍵詞句、情節簡圖來引發學生記憶與聯想。對上、中、下不同程度的學生，教師可分別提出不同難度的復述要求。教師循序漸進并且有計劃地安排聽說訓練，會提高學生的整體聽說能力。

三、 九年級學生由“聽說為主向閱讀、寫作為主”過渡

1. 堅持聽說訓練，促進閱讀理解

九年級的學生獨白言語的能力比七八年級都有提高，但這絕不是頂點，因此繼續提高聽說能力仍是九年級的一項重要任務。這一階段聽說訓練有利于促進對短文的閱讀理解。我們可以通過短文內容問答；適當地將短文改成短劇，讓學生扮演角色進行表演；適當開展口頭作文活動。完成以上活動時，教師應讓學生盡量使用學過的詞和句式，以便促使學生鞏固已讀短文，加強理解的程度。

2. 培養良好的閱讀習慣，為進入高中打好閱讀基礎

九年級的學生正處于抽象邏輯思維迅速發展的轉折關頭，他們對機械記憶和機械模仿逐漸失去興趣，加之這一階段教材短文的長度和難度都已加大，因此，教師要做好引導，使學生開始養成好的閱讀習慣。所以，學生要加強預習，養成學生自讀習慣；重視短文總體思路教學，在閱讀時抓住主題句；加強學生合作探究能力；進行多種形式的理解檢測訓練。這樣抓一年，學生進入高中就有了閱讀習慣和閱讀基礎。

3. 進行寫作練習，通過習作促進閱讀

九年級的學生所學的英語材料已不少，聽、說、讀、寫的能力已具備，“寫”恰好是對學生語言綜合能力的培養。讀是寫的基礎，寫是讀的提高，讀寫心理程序的倒逆關系使得讀寫相互促進。下面的幾種方法可以提高學生的寫作技能。（1）經常寫英語日記，把生活見聞用所學的英語表達出來。寫多了，知識就更熟練，這對聽、說、讀的反映速度和準確度會起到很好的作用。（2）定期安排作文課，定期舉行英語作文競賽。將優秀習作在班上誦讀、講評、傳閱、張貼，讓學生借鑒別人之長補己之短。九年級的學生英語寫作的潛力較大，用詞寫句往往很貼切，內容也具體、生動、有意義。因此，教師要堅持指導和鼓勵。

綜上所述，根據英語新課程和不同年級的學生的年齡特點不同，階段教學側重點也不同。所以，教師在大循環教學中，應將教學全過程分成聽說教學、過渡教學、閱讀寫作教學。教師一定要重視聽、說、讀、寫的綜合訓練，以聽、說、讀、寫的橫向有機結合訓練貫徹始終，做到階段側重、重點鮮明、縱向發展具體明確。只要教師認真鉆研教材、努力實踐、善于總結，就會探索出一套既階段側重、又達到綜合訓練要求的合乎教學規律的路子來。

（海林市柴河鎮中學）