如何提高學生學習數學的興趣

賴春英

摘 要：成功的教學，不是強制學生學習，而是激發興趣，讓學生自主去學習。要做到這一點，必須使課堂教學生動活潑，讓學生在課堂上興趣盎然，發揮其積極性、能動性和創造性。興趣是“先天性情緒，人們可以在沒有任何生理需要的情況下去活動”，同時也是一種積極向上的情感追求。

關鍵詞：激發興趣；培養學生；學習目標；實際生活；動手能力

興趣，是一個人力求認識世界、渴望獲取文化科學知識和不斷提高真理的一種心理傾向。學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素。美國心理學家布魯納指出：“最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。”興趣對小學生的成長和發展有著至關重要的作用，小學生只有對數學產生興趣，才能使他們樂于學習數學、善于學習數學，才能激發他們的科學想象力，進而豐富學習內容、開闊眼界，促使他們發展。數學是抽象性和邏輯性、嚴密性極高的一門學科，往往使學生在學習數學知識的時候覺得十分枯燥無味，因而削弱甚至于喪失學習數學知識的趣味。因此，在數學教學中注重培養、提高學生的學習興趣非常重要。

一、明確學生的學習目標，提高學習數學的興趣

目標，是直接推動一個人進步活動的內部原因或動力，是非智力因素的核心，在人的行動中起著啟動、定向、強化的作用。當學生把學習的興趣與自己的目標結合起來后，興趣就會長期穩定下來，并發展為長久的興趣愛好。學習數學的目標是什么呢？美國教育家杜威說過：“數學應寓于生活之中，教育即生活，學校即社會。”我們學習數學的目的就是使我們的生活更豐富、更精彩，能夠解決生活中的實際問題。例如，我們只有學好數學才能準確地計算出交易過程中的賬目；我們只有學好數學才能應付日常的家庭管理，做一個優秀的主人翁；我們只有學好數學才能提高我們做事的效率……

二、注意結合生活實際，增強學習數學的興趣

數學知識雖然來源于生活實踐，但數學的抽象性、概括性常常蒙蔽了數學的實踐性和趣味性，因此，我們在數學教學中要注意結合生活實際，列舉典型的生活事例導入課程，從生活中的事例出發，使數學回歸到學生所熟悉的生活情境里，激勵學生的求知欲意識，增強學生的學習樂趣，從而鞏固學生的學習熱情。這樣，既可以增強學生接受數學知識的本領，也可以深化學生對所學知識的領會。如在進行小學二年級加減運算教學時，我先讓學生調查學習用品的價格，和小朋友一起在教室辦了一個學習用品專柜，教學時讓學生自己來當營業員、顧客。一支鋼筆15元，一個鉛筆盒28元，要買這些東西多少元？付給50元應找回多少元？營業員和顧客都認真地計算：15+28＝？50-15-28＝？……讓學生在實際的交易中進行加減運算，他們經過動手練習，很快理解了加減運算的算理和方法。這樣，學生不僅興趣盎然，而且學習效果顯著。

三、訓練學生動手能力，提高學習數學的興趣

在培養學生實踐本領時，教師不要毫無目的地單純地讓學生動一動手，應該有目的、有步驟、有計劃地去實踐，指導學生從現實的實踐中去體會抽象的理論和概念。比如講授體積單位時，教師和學生一起做1立方厘米、1立方分米的小正方體，從直觀上認識1立方厘米、1立方分米的大小，并且把自己做的正方體和周圍的物體進行比較，估計周圍物體的體積大小，加深學生對體積單位的認識。數學教材中的“智力七巧板”比賽活動，旨在鍛煉學生動手、動腦能力，激發學生的學習興趣，啟發學生的創新思維，培養學生的采用科學的辦法分析問題、解決問題，提高學生的科學素質；同時寓教于樂，讓學生在愉悅的氣氛中了解到祖國傳統文化的悠久歷史和深厚的文化底蘊，增強了學生學習數學的興趣，培養了學生的實踐本領。在教師的指導下，使學習成為富有個性的歷程，既提高了學生學習數學的積極性，又使學生學會了正確運用掌握學問的本領。在指導學生實行操作實踐時，教師不能為了片面追求教學效率而一味要求學生遵照自己的思維方式去模仿，禁錮學生創新思維的發展，而是鼓動學生采用多種不同的思路和方法去解答問題。例如詢問學生還有沒有更好的方法去解答問題，這是唯一的思路嗎？這樣才能更有效地提高教學效果，提高學生學習數學的興趣。

四、從做數學趣味題中，引導學生提高學習數學的興趣

數學科學具有悠久的歷史，與自然科學相比，數學更是積累性科學，諸如費爾馬猜想、哥德巴赫猜想等歷史上的難題，長期以來一直是現代數論領域中的研究熱點……在數學的歷史長河中，有許多百解不厭、百思不煩的趣味性數學題。例如，一天，小林正在家里洗碗，小強看見了問道：“怎么洗那么多的碗？”“家里來客人了。”“來了多少人？”小林說：“我沒有數，只知道他們1人用1個飯碗，2人合用1個湯碗，3人合用1個菜碗，4人合用1個大酒碗，一共用了15個碗。”你知道來了多少客人嗎？……通過這樣的趣味題，能讓學生在趣味題中產生積極愉快的情感體驗，感受到科學探究的樂趣，從而激發他們學習的興趣。

教學中提高學習數學興趣的教學方法有很多，如利用多媒體提高學生興趣、做數學游戲、猜數字謎、講數學發展史、講數學家趣味逸事等，不僅使抽象枯燥的數學學習變得生動起來，而且提高了學生的學習興趣和學習效率。總之，作為一名教育工作者，我們應從兒童的年紀特點出發，注意課堂教學的趣味性，充分調動學生學習數學的積極性，努力培養學生的學習興趣，使他們從“要我學”變為“我要學”，從而真正成為課堂學習的小主人。

參考文獻：

[1]李萍.怎樣培養和提高學生學習數學的興趣[J].甘肅教育督導,2011(4).

[2]馮忠良.教育心理學[M].北京:人民教育出版社,2000.

（永登縣中堡鎮中心小學）