如何培養中學生學習數學的興趣

陳業祥

《數學新課程標準》要求教師必須轉變教學觀念，教學中要激發學生學習數學的興趣，培養學生積極的學習情感，建立學生學習數學的信心.新課程理念認為課堂教學的根本任務就是落實學生的主體性.發揮學生主體性，讓學生積極自主地參與教學活動是素質教育的基本體現.課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志.只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現.因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點.作為數學教師，本人結合中學生特點，聯系教材主要從以下幾個方面來培養和激發學生學習數學的興趣.

一、明確學習目的，喚起學生學習數學的興趣

我在給初一新生上第一節課時，并沒有急于教授新內容，而是著重給學生講解為什么要學數學、怎樣學數學，并鼓勵學生一定能學好數學.我用革命導師馬克思的“一種科學只有在成功地運用數學時，才算達到了真正完善的地步”以及我國數學家華羅庚的“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，日月之繁，無處不用數學”等名言來說明學習數學的重要性，以及說明生活中處處離不開數學.明確了學習目的，掌握了學習方法，這就好比交給學生一把金鑰匙，同學們個個摩拳擦掌，爭著去打開知識的大門.

二、貼近生活實際，增強學生學習數學的興趣

新課程要求把學生帶入生活，讓學生從源頭去發現數學，認識數學.因此，在數學教學中，教師要利用與數學知識相關的生活事實，喚起學生已有認知與生活體驗，從而誘發學生主動討論.例如，在講授蘇科版七年級上冊“從三個方向看”一課時，我組織學生舉生活中從不同方向看的實例，大家在活動中積極發表看法.

生１：我們拍照時是從正面看.

生２：蓋房的圖紙很多也是從正面看的.

生３：我看在學校舉行的運動會中，裁判員都是坐在終點的記錄臺上，他們看運動員沖刺到達終點的時候都是從側面看.

生４：電視中經常播放劉翔在奧運會上奪冠的鏡頭，那是從正面看的.

……

經過激烈的發言，學生對學習“從三個方向看”的目的性十分明確，并對主視圖、左視圖、俯視圖三個概念有了清楚地認識，從而增強了學生學習數學的興趣.

三、創設教學情境，激發學生學習數學的興趣

人們對事物感到新穎而無知時，最能誘發好奇心，激起求知欲，引起學習興趣.《數學新課程標準》更強調情境數學，生活數學，主張情境教學法.例如，在講授蘇科版七年級上冊“有理數的乘方”這節內容時，首先給出一個問題：一張紙對折５０次有多高？讓學生猜想一下，然后告訴學生，順紙可以爬到月亮上，并且對學生說，要計算250是很困難的，但是我們以后學習了對數，就能很容易解決這個問題，從而引起學生學習的興趣.由于創設了良好的教學情境，學生在輕松愉快的氛圍中學習了數學知識.

四、創設競爭機制，培養學生學習數學的興趣

心理實驗證明，人腦處于競爭狀態時的效率比平時高.教學實踐也反復證明，學生對即使毫無直接興趣的智力競賽，因渴望獲勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事件本身的乏味而興致勃勃地投入到競爭中去.我在平時教學中開展多種學習競賽活動，如制作教具、解題技巧、計算能手等.我還鼓勵學生開展自我競賽.如不讓差生和尖子生比，而是與自己的前一次成績比，讓他們也能體會到成功的快樂.這有效地提高了學生的學習效率，同時也使學生對所學知識充滿了興趣，充滿了愉快.“高興的記憶永不忘”，這種愉快的氣氛不僅使優等生，也使差生因成功而笑.同學們在愉快和諧的氣氛中，克服困難，學習進步.

另外，我還以自愿為原則，有計劃地組織一部分成績較好的學生成立課外活動小組，指導他們定期開展一些課外活動.課外活動的目的在于充分調動學生學習數學的主動性與積極性，擴大他們的數學視野，發展他們的智力水平，并培養他們合作學習的能力.這可以吸引學生對數學的廣泛興趣，而且可以促進全體學生數學水平的提高.課外活動的方式主要有以下幾種：（１）課外閱讀指導；（２）主辦數學墻報；（３）數學競賽等.從而進一步培養學生學習數學的興趣.

五、突出學生主體，啟發學生學習數學的興趣

為了培養學生的主人翁態度，體現學生的主體地位，我還就數學怎樣學、怎樣預習、怎樣上課、怎樣復習、怎樣考試等征求學生的意見.剛開始很少有人提意見，但時間長了，學生就會大膽地提出許多好的意見.學生的意見一旦被采用，他們便情緒激昂，每個人洋溢著學習主人的自豪感.

六、恰當使用多媒體，為學生保持學習數學的興趣助一臂之力

在數學教學中，適時地利用多媒體技術的圖文并茂、聲像同步、動靜結合、形象直觀的特點，為學生創設各種問題情境，可激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學生學習數學的動機與興趣，從而使學生積極、主動地參與教學過程，讓他們在愉快的氣氛、交互式的討論中完成了學習任務，從而保持了學生學習數學的興趣.例如，在講授蘇科版七上“展開與折疊”一課時，通過多媒體聲像同步的情境、動靜結合、形象直觀的畫面、及時有效的反饋，將幾何體的展開與折疊一目了然地展現在學生面前，這不僅能激發和保持學生學習數學的興趣，同時也為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境.

總之，數學學習興趣的培養與激發方法很多，但是這些都是激發暫時興趣的方法.學習數學需要有穩定的興趣，而中學生的興趣容易轉移，這就要求我們數學教師需不斷地對學生加強興趣的保持與發展教育.我鼓勵學生樹立遠大理想，堅定志向，積極幫助學生掃除前進障礙，常常利用課余時間，幫助學生查漏補缺，不讓他們掉隊，使他們始終保持濃厚的興趣，努力學好數學.