剖析初中生形成數學學習障礙的成因及應對策略

史東良

【摘要】初中生大面積存在數學學習障礙已是不爭的事實，分析初中生存在數學學習障礙的成因、類型，幫助初中生克服數學學習障礙，提升初中生數學素養和數學思維能力、創新能力是我們需要研究的重要課題.本文從數學學習思維障礙、數學學習方法障礙、數學學習心理障礙等方面進行研究，探究克服數學學習障礙的方法，優化學生的理性思維，提高學生的數學學習能力.

【關鍵詞】數學學習障礙；思維障礙；方法障礙；心理障礙

隨著新的課堂改革的推進和社會對人才的要求越來越全面，因此對于教師的專業要求也越來越高，而我們作為初中教育的一線教師，更是深深體會到所擔的責任和時代改革的迫切需求.然而由于某種原因，使得初中生在數學學習上出現了很多的困惑與學習上的障礙，讓我們教師陷入了深深的困境之中，這正是我們教師所面臨的現實與困惑.

一、初中生形成數學學習障礙的客觀現實

現行九年制義務教育，就是讓使所有適齡兒童都有完成九年義務教育的權利和義務，這種教育體制是培養合格的社會主義公民素質教育的具體表現和必然要求.但由于學生小學基礎知識參差不齊，智力因素更是千差萬別，進入初中，無疑為初中教育增加了教學上的困難.我們發現初中生在數學學習上主要存在三個方面的障礙：數學學習思維障礙、數學學習方法障礙和數學學習心理障礙.正是由于學生在學習過程中存在著種種障礙，從而導致了課堂教學效率的低下，學生能力不能得到提高.

１.中學生形成數學學習思維障礙的主要原因

初中階段的數學課程對學生的抽象邏輯思維能力要求明顯提高.很多學生在學習上感到困難，其主要的原因就是思維能力上存在著障礙.尤其到了初二、初三年級更是視學數學為畏途，見到函數與圖像的綜合性問題，就連讀懂題意都非常困難，自卑感日漸嚴重，從而失去了學習數學的興趣和動力.另一方面，學生常常將學習退步的原因歸咎于數學太抽象，很難理解，產生這種思想的原因是因為學生在學習上過度依賴于老師的課堂教學，認為只要上課認真聽講，能掌握概念、公式，就能學好數學，在學習過程中缺乏自主探索、合作交流等學習方法.

２.中學生形成數學學習方法障礙的主要原因

進入初中以后，學科種類增多，而且大部分學科都需要參加中考，一般學科也需要參加會考，因此，從學習內容的深度和廣度上講，對學生的要求都有了很大的提高.尤其像數學學科，以前那種用記憶來獲取知識的方法已經不能適應初中數學的學習.初中數學需要培養學生的邏輯推理能力、抽象思維能力、空間想象能力等.這就要求學生不僅要提高學習自覺性和主動性，更重要的是要改變原有的學習方法，提高自主學習、合作探究、相互交流等學習方法，在學習形式上也必須有多樣性和靈活性.事實上，大多數學生還不具有這樣的學習方法和能力，因此，大部分學生在數學學習上或多或少會形成一定的障礙.其次，學生在學習過程中，過分注重解題的答案和試卷上的分數，而容易忽略的是對數學思想和方法的總結和歸納.正是由于學生忽略了數學思想和方法，從而導致在學習過程中缺乏舉一反三的能力，尤其對于綜合性問題的解決，更是束手無策，無從下手.針對以上問題，從本質上講，是由于學生存在數學學習方法障礙所造成的.

二、更新教學理念，幫助中學生克服數學學習障礙的策略

針對初中數學在學生學習過程中的價值與地位，正確處理好教與學的關系，有效控制兩極分化現象，幫助學生克服數學學習過程中的障礙，提高課堂教育教學的質量，是我們值得關注和研究的課題.只有對學生有了更好的了解，我們才能采取有效的策略和措施.

１.用智慧生成教學，有助于學生克服數學學習障礙

數學的顯著特點之一就是有嚴密的邏輯性、系統性、連貫延續性，舊知是新知的基礎，新知是舊知的延續發展.因而，對于初一階段課堂教學，在新課內容教學時，要用心培養學生用科學的方法去學習數學.在教學過程中，要注重從學生身邊事物來創設問題情境，通過學生自身的生活體驗來感受數學學習的價值.在初二與初三的學習階段，隨著數學知識容量和難度加大，教法和學法指導顯得極其重要.在組織課堂教學時，要精心設計教案，精選情景素材，設疑立障，引起懸念，呈現差異，保持興趣刺激的新穎和變化，消除放棄學習和逃避學習的念頭，有助于學生克服數學學習障礙.

２.正確的價值取向，有助于學生克服數學學習障礙

經過調查發現，學生對于“生活價值觀取向”問題上，選擇“責任、快樂、愛心、包容、尊重、自信、孝親、合作、謙虛、自由等”有很大一部分學生.同時，現代中學生的價值觀也呈現出主體化、世俗化、多元化和復雜化的共同特點.當然，不同心理健康程度的學生也存在著差異.心理健康的學生，學習目標明確，學習態度端正，對生活和未來充滿希望和自信.心理不健康的學生，沒有明確的學習目標，以應付和完成任務的形式對待學習，對人生和生活的意義認識不夠清楚.心理有問題的學生，在學習上就會出現厭學、煩躁等現象，這類學生自信心不足，依賴性較強，對人生和生活的態度有點消極，但仍然很關注自己的心理健康和價值取向，渴望樹立正確的價值觀念.教師不僅有責任和義務幫助學生樹立正確的價值觀，而且能通過正確價值觀引導、幫助學生樹立有積極意義的人生觀，提高學生學習的內在動力.

實踐證明，老師持科學的態度、強烈的事業心和高度的責任感，按實弄清情況，找準問題，明確原因，對癥下藥，可防止和轉化學困生，掃清數學學習中的障礙，大面積提高學生數學素質.

總之，數學學習過程是復雜多變的，產生數學學習障礙的原因也是多方面的，既有學生原有的基礎知識水平、認知能力、學習動機等內部原因，也有家庭環境、學校環境和社會環境等外部因素的影響.幫助學生克服數學學習上的各種障礙不是一日之功，需要我們教師以學生的實際為“中心”，加強對新課程的學習和理解，努力把握好學生學習的關鍵期，排除學習障礙，有效控制分化，全面提高教學質量，促進學生的健全發展.