朗讀訓練的實踐探索

郭海棟

〔關鍵詞〕 語文教學；朗讀；興趣；

朗讀技巧；表演；音樂

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

22—0077—01

新課標指出：“朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情操的作用。”因此，抓好朗讀訓練具有極其重要的作用。那么，如何很好地進行朗讀教學呢？

一、示范朗讀，激發學生的朗讀興趣

馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型。”朗讀訓練能否達到預期效果，教師的范讀起著至關重要的作用。成功的范讀可以幫助學生正音，明確詞義，了解詞語的感情色彩，能增強學生對語言文字的敏感性。因此，在教學中，教師要重視范讀，真正發揮范讀的作用。

例如，《桂林山水》是一篇優美的情景交融的游記，課文的最大特點是運用了兩組排比句，突出桂林山水的特點。為了讓學生既能了解桂林山水的特點，又能體會作者表達的情感，使情和景的自然結合貫穿教學始終，我從兩組排比句入手進行分析，并有感情地進行范讀。同時讓學生在我的范讀中感悟作者表達的情感。學生在我聲情并茂的范讀中，由傾聽進而成為不自覺地自由朗讀。學生在反復聽、讀中感受到了桂林山水的秀麗風光，體會到了作者對桂林山水的喜愛之情。

二、指點朗讀技巧，提高學生的朗讀水平

朗讀時，要善于表達感情，這是技巧運用的問題，教師要適時對學生在朗讀技巧上進行指點。例如，《狼牙山五壯士》一課中，“石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”是個較長的句子，由于學生的中氣不足，讀到“砸去”就沒有了聲音，而這個句子恰恰又必須讀得堅定、有力。這時，我適時指點朗讀技巧，收到良好的效果。我告訴學生，朗讀時除了按短句停頓外，要在“砸去”之前換氣，這樣再讀，就會顯得很有力量。這樣指點后學生再讀，就會讀出戰士們對敵人的滿腔仇恨。

三、朗讀表演，幫助學生理解課文內容

朗讀表演是對課文內容最形象、最生動的再現。低年級課文中，有許多童話、寓言，讓學生在理解課文內容的基礎上進行朗讀表演，并適時評議，有助于學生對課文內容進行深層次理解。

例如，教學《軍神》一文后，讓學生自己選擇喜歡的人物，分成小組進行朗讀表演，要求他們讀出沃克醫生的情緒變化，劉伯承的頑強意志和忍耐力。表演朗讀后，學生自己充當評委，對朗讀得好的學生給予恰當的表揚，對朗讀有欠缺的學生提出中肯的意見。在一演一評中，學生深刻領會了軍神的真正含義，并從心底產生了對劉伯承將軍的敬佩之情。

四、配樂朗讀，陶冶學生的情操

音樂往往能使人在一定的氣氛中得到情感的熏陶。小學語文教材中的課文類型不一，如果能針對不同類型的課文內容，選擇與朗讀基調相宜的音樂進行配樂朗讀，能收到良好的效果。

例如，第六冊中的《荷花》一文，是一篇寫景的記敘文，文章內容蘊涵了作者對荷花的無限喜愛和贊美之情。特別是第四節，作者展開了豐富的聯想，把自己想象成一朵“穿著雪白的衣裳”、“翩翩起舞”的荷花，和蜻蜓說話，和小魚交談……這一節是全文朗讀的重點和難點。課前我從小提琴協奏曲《梁祝》的開頭中，剪輯了一段旋律優美、能將人帶入夢幻境界的樂曲。在理解課文內容的基礎上，先讓學生聽一遍音樂，引導學生邊聽邊把自己當作文中的“我”，在音樂中想象自己成了一朵翩翩起舞的荷花，和小蜻蜓娓娓交談……之后，我又一次播放樂曲，讓學生在舒緩、輕柔、抒情的音樂中進行整節課的朗讀。學生在音樂中朗讀，興趣很濃厚，很快地理解了課文內容。

實踐證明，針對不同類型的課文內容，選擇與各自朗讀基調相宜的音樂進行配樂朗讀，不僅激發了學生的學習興趣，使學生領略了祖國語言文字之美，而且還使學生深入理解了課文內容，同時也陶冶了學生的情操，提高了學生的鑒賞能力。

?? 編輯：謝穎麗