多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

李存福

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；備課；學(xué)習(xí)興趣；思維能

力；合作意識(shí)；個(gè)性發(fā)展

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）22—0069—01

多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合架起了語(yǔ)文教學(xué)通往信息時(shí)代的橋梁，拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的廣度，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。

一、幫助教師備課

以前廣大農(nóng)村學(xué)校為教師提供的教學(xué)資源主要是教學(xué)參考書，教師在教學(xué)中往往受此局限而不能大膽地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革。但信息技術(shù)教育平臺(tái)上的教學(xué)參考資源，能克服教學(xué)參考書的局限性，幫助教師擺脫陳舊的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，教給學(xué)生實(shí)用的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，平臺(tái)上還有課文背景、作者情況等豐富的輔助資料，減少了教師備課時(shí)繁瑣的資料查找過(guò)程。平臺(tái)上的資源使用又非常快捷、方便、直觀，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，所以它更具有參考價(jià)值和指導(dǎo)意義。多媒體技術(shù)給語(yǔ)文教師備課提供了很大的幫助。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村中學(xué)大多使用經(jīng)濟(jì)版教材，這種教材一般以黑白圖片來(lái)代替豐富精美的語(yǔ)文課文主題圖，使得原本絢麗多彩、雄偉壯觀的圖畫變成了霧蒙蒙的黑白圖，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)榫实膱D文展示，將簡(jiǎn)單的圖片變?yōu)樯鷦?dòng)的動(dòng)畫呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象、枯燥、靜止的文字知識(shí)變得具體化、生動(dòng)化、形象化。利用這些豐富的圖片和課件，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而激起學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生的多重感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這些豐富的教育教學(xué)資源，使學(xué)生享受到了高質(zhì)量的教育，更使他們開闊了眼界，提高了能力。如學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，小說(shuō)著力表現(xiàn)魯達(dá)扶危濟(jì)困、嫉惡如仇、愛打抱不平的鮮明性格。教師上課前，可放一段《好漢歌》：“……該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州”來(lái)導(dǎo)入新課，那高亢的音符、激越的曲調(diào)、氣壯山河的歌詞，令學(xué)生精神振奮，并情不自禁地隨著音樂(lè)節(jié)拍而歌。在這種氛圍下，學(xué)生迫不及待地開始學(xué)習(xí)課文。

三、發(fā)展學(xué)生的思維能力

運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體進(jìn)行綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更生動(dòng)，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，讓抽象的概念成為具體的事物，從而使學(xué)生的認(rèn)知由感性上升到理性。教師要恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點(diǎn)，掌握教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生自主探索，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)中進(jìn)行深度思考，提出假設(shè)與推理，產(chǎn)生想象與聯(lián)想。如，教學(xué)《田忌賽馬》一文時(shí)，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出來(lái)的動(dòng)畫情境演示賽馬出場(chǎng)順序，讓學(xué)生輕而易舉地理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的科學(xué)道理。接著啟發(fā)學(xué)生分析有沒有其他出馬順序同樣能使田忌取勝。通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，孫臏設(shè)計(jì)的出場(chǎng)順序是田忌贏得勝利的唯一方法。用這種教學(xué)方式誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，有效地滿足了學(xué)生渴望探索的心理需求，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的過(guò)程中，教師不再是課堂的主宰，教師的主要職能是精心策劃在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和綜合能力的環(huán)節(jié)。教師可事先設(shè)計(jì)出課件，提出問(wèn)題，讓學(xué)生以小組合作的形式共同探討來(lái)解決。由于在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這既有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有所發(fā)展。同時(shí)，由于各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的集體意識(shí)大大增強(qiáng)，促進(jìn)各小組成員團(tuán)結(jié)合作，不斷提高合作學(xué)習(xí)的能力。

五、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

因材施教一直是教育工作者不懈努力的目標(biāo)。這些觀念反映到教學(xué)和學(xué)習(xí)上，就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到個(gè)性化發(fā)展。多媒體技術(shù)因其教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法的極大豐富和多重組合，在為學(xué)生提供更多選擇的同時(shí)，也大大促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)別化和個(gè)性化發(fā)展。我針對(duì)本班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的接受能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性分層教學(xué)，利用遠(yuǎn)程教育資源容量巨大的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練題，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到發(fā)揮，努力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。?? 編輯：張 昀