淺談小學數學教學中創造性思維的培養

趙玲

所謂創造性思維，是指學生在解決問題時，能想到用新穎、獨創的方法進行解決的一種思維過程.眾所周知，思維力是智力的核心，數學教學的最終目的不僅是傳授知識，更重要的是培養學生的思維能力.因為“數學是思維的體操，是智力的磨刀石”.曹沖稱象，司馬光破缸救人，１０歲的高斯很快計算出１００以內自然數的和等，都表現出與眾不同、突破常規的可貴思維品質.因此，在教學中，培養學生的創新精神，發展學生的創造能力顯得尤為重要.那么如何才能在數學教學中培養學生的創造性思維呢？接下來，就談談我的幾點粗淺想法.

一、巧創問題情境，激發學生自主學習的興趣

興趣是最好的老師，它是促進學生積極求知的動力.我國古代教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”所以“學”和“樂”是不可分離的.好的問題能夠激發學生的求知欲，刺激他們思維的發展.因此，教師在傳授知識的過程中，要精心設計問題過程，創設思維情境，使學生的數學思維處于積極狀態.學生一旦對數學問題產生了濃厚的興趣，便會積極地去思考與探究，從而提高自主學習的能力.例如在教學“用字母表示數”一課時，可以這樣引入：

師：大家還記得這首兒歌嗎？一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿.

生：記得！

師：那大家會一起接下去嗎？

生：會！一只青蛙一張嘴……

兩只青蛙兩張嘴……

三只青蛙三張嘴……

師：同學們，這樣數下去數的完嗎？

生：數不完.

師：那你會用一句話來概括一下嗎？

生：ａ只青蛙ａ張嘴……

師：咦.你怎么想到用字母來表示的呢？

生：因為我想到任何一個數都不能表示，所以用ａ來表示.

師：說的真好，你真會思考！

讓學生在自主學習中，充分體驗到數學知識的無窮魅力，引起學生的濃厚興趣，然后再導入用字母表示數的學習，讓他們感受到字母無窮的力量，變“被動學”為“主動學”.