淺談小學數學課堂教學的有效性

蔣云飛

教學有效性就是指在完成基本的教學任務與教學目標的同時，追求更大的教學效率與教學效益. 并在此過程中，能培養學生們的學習興趣、學習意識和自我教育能力，為學生們的可持續發展打下堅實的基礎. 因此，在小學數學課堂教學中，我們要把握好新課標理念，通過各種方式，努力提高課堂教學的有效性. 那么，我們該怎樣做才能提高小學數學課堂教學的有效性呢？

一、營造和諧的學習氛圍

有效的教學就是要能促進學生們有效的學習. 而要讓學生們學得有效，首先就需要我們教師能夠通過各種方式去喚起學生們的求知熱情. 教育家羅杰斯指出：教師的態度可以決定課堂教學的成敗. 因此，我們在課堂上要讓學生們感到老師的關心，要用積極的態度去肯定學生，激勵學生，創設一種寬松、和諧的教學環境，讓學生們在這樣的氛圍中能夠主動學習，這樣他們的智力才會活躍，思維才會始終伴隨著課堂教學的旋律而產生共鳴，并能迸發出智慧的火花.

例如：在數學課上，如果學生們對老師的講解或同學的發言有問題和看法時，我們要允許他們發表自己的意見，當學生們回答正確時，我們要給予掌聲，給予表揚；當學生們回答有困難時，我們可以親切地說：“不要緊張，慢慢說；你再想一想；誰來幫幫他……”這些帶有尊重、期盼性的語言，讓學生們能感受到老師的關愛與耐心. 在學生們的眼中，教師的一個點頭或一個微笑，都能撥動他們的心弦. 教師的一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會激起他們學習的欲望，還能有效地消除他們膽怯的心理，增強表現欲，使他們在學習中獲得成就感，能使師生關系更為融洽，從而促進他們有效地學習.

二、把握學生學習的起點

新課程標準指出：數學教學活動應該從學生已有的知識背景和生活經驗出發. 因此，我們在設計教學方案時，要順著學生的思路來設計，要了解教學的真實起點. 只有真實的把握住學生的學習起點，才能有針對性地組織教學，才能使教學效果達到最優化.

例如：在上課之前，我們可以提出預習思考題，讓學生們帶著問題去預習，教師再根據學生們思考的結果來把握學生的學習起點. 之后，我們就要有針對性地根據學生們的學習起點來組織教學. 對學生們已經基本了解的內容，可以放手讓學生自己探索；對學生們略有了解的內容，可以讓學生們小組合作交流，讓他們在老師的指導下，逐步完善新知；對學生難以理解的內容，我們要充分發揮主導作用，找準切合點，合理地安排學習活動，讓他們經歷知識的形成過程，慢慢地感悟并理解新知識. 同時，我們還要充分考慮到不同學生的學習需求，對學習能力強的學生，要引導他們自己嘗試去研究和解決問題的方法；對學習能力一般的學生，要引導他們通過與同伴合作交流，逐步將零散的知識加以提煉與升華；對學習能力較差的學生，要能抓住他們已有的知識經驗，采用小步走的教學策略，給他們清楚地展示新知識的產生、形成和發展的過程，讓各類學生在數學學習中，都能學有所獲，學有所成.

三、創設有效的教學情境

新課程標準指出：教師在教學過程中應創設引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每名學生都能得到充分的發展. 因此，我們在數學教學中創設情境，能促進學生們自主探索，自主完成學習任務. 而小學生由于年齡的特點，他們天生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動態畫面感興趣，思維也容易被激活. 而現代化教學手段的引入，為我們的課堂教學增色不少. 我在課上會運用多媒體將所教內容制作成課件，讓學生們在較真實的情境中學習數學，他們會更加感興趣.

例如：在教《長方體和正方體》時，我先播放一段動畫片，顯示動物王國正在舉行知識競賽的鏡頭，小豬主持人正在提問：“長方體有何特征？”小貓和小猴同時舉手搶答，小豬讓小貓先答，小貓說：“長方體的六個面都是長方形. ”小豬笑瞇瞇地看向小猴，小猴立刻說：“長方體的上面和下面完全相同. ”小豬說：“還有誰補充嗎？”小兔站起來說：“長方體的棱有3組，每組的4條棱長度相等. ”小狗也迫不及待地要說話：“長方體相對的面完全相同，相對的棱長度相等. ”小豬聽了滿意地點了點頭. 在這個時候，我按了暫停鍵，我問學生們：“你們看了之后，能幫助他們總結一下嗎？”學生們立刻高高地舉起了小手，一個個都不甘示弱，爭先恐后的要求回答. 課堂氣氛立刻活躍起來，學習的效率自然也提升了許多.

另外，在課堂上若教師能有扣人心弦的開場白、精妙絕倫的結束語、幽默的故事、創新的方法，這些都能使學生們的情緒處于興奮狀態，使每一個知識點都成為學生們急于捕捉的獵物.

四、提供主動參與的機會

葉瀾教授的“新基礎教育”理念認為：不關注學生對教育活動的主動參與，不著力于教育過程中學生主動性的培育，只把教育當作知識的記憶和技能技巧的熟練過程，那么，教育將類似于“馴獸”. 因此，我們在教學中，要給學生們提供機會，讓他們主動地參與到學習中，讓他們把學習當作是一種樂趣，變要我學為我要學. 我們還要善于引導他們改變學習方式，讓他們由被動學習轉變為主動學習，通過各種方式和手段，充分調動他們學習的積極性，發揮他們學習的主體性，讓他們在學習中學會思考、學會分析. 我們也要盡可能地給他們多一點思考的時間，多一點展現自己的機會，讓他們在學習中能體驗到成功，能體會到學習數學原來也是一件容易的事.

總之，要想讓小學數學課堂教學更有效，我們就要從課堂的有效教學出發，從學生的自身發展出發，合理地運用教學手段，巧妙地安排教學環節，從而有效地提高課堂教學效率和育人的質量，使學生們在有效的數學課堂中能學到知識，提高能力，發展自身素質，并為未來的學習和進一步發展打下堅實的基礎.