小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想教育的幾點(diǎn)體會(huì)

史之娟

小學(xué)是人生學(xué)業(yè)的起始階段，也是心理、人格、正確的處世態(tài)度形成的奠基時(shí)期. 小學(xué)階段良好的思想教育，將影響著學(xué)生今后的發(fā)展和人生的幸福. 那么，作為一名數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中如何合理地滲透思想教育，使學(xué)生健康的成長(zhǎng)呢？

1. 用行動(dòng)感染學(xué)生

在小學(xué)生眼中，老師是圣潔的化身，其一言一行，得體的儀容儀表，樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)等，無(wú)一不是他們模仿學(xué)習(xí)的榜樣. 正如一個(gè)形象的比喻所說(shuō)“學(xué)生是老師的影子”，諸多老師的行為在學(xué)生的身上顯露展現(xiàn). 因此，教學(xué)中，老師要以“身教大于言教”宗旨要求自己，把陽(yáng)光的一面展示給學(xué)生. 如：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，要認(rèn)真耐心的講解；學(xué)生的作業(yè)，要精心的批改、寫(xiě)出美妙的鼓勵(lì)語(yǔ)句；對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，要和善地指出不足……. “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地感染學(xué)生，使他們養(yǎng)成樂(lè)觀、友善、向上的良好品格.

2. 用情境培養(yǎng)學(xué)生的意志

小學(xué)生年齡小，情緒的好壞決定了他們對(duì)學(xué)習(xí)的喜樂(lè)、成功的欲望以及將來(lái)生活的態(tài)度. 如何讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成對(duì)困難能知難而進(jìn)、迎難而上的堅(jiān)定意志是我們老師應(yīng)該始終關(guān)注的問(wèn)題. 教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生喜歡故事、童話(huà)，并在此影響下改變自己. 因此，我常把教材中的問(wèn)題編成小故事，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，把他們?nèi)谌脒M(jìn)去，通過(guò)感悟，培養(yǎng)他們的意志. 如，在解決四年級(jí)的“雞兔同籠”這一數(shù)學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：現(xiàn)在有小雞和小兔共5只，但它們的腿總共有14條，請(qǐng)問(wèn)小雞和小兔各幾只？“這題太難了”，課堂頓時(shí)沉悶起來(lái)，“現(xiàn)在請(qǐng)5位小同學(xué)扮演小雞和小兔，請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)站立的腿有幾條，想一想小兔有幾只？”學(xué)生們霎時(shí)笑成一片，而后又恍然大悟，全神貫注地投入其中，個(gè)個(gè)冥思苦想，難解的問(wèn)題反而成了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力. “老師，再難的題目只要?jiǎng)幽X就可以作出來(lái)！，今后再難的問(wèn)題我們也不怕了”. 以后的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)思考一類(lèi)的題目的正確率越來(lái)越高了，這不正是我想要的嗎！

3. 用素材進(jìn)行“愛(ài)”的教育

“人之初，性本善”，教育的真諦在于愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育. 處在純潔階段的小學(xué)生，需要我們每一個(gè)老師為她們?cè)苑N“愛(ài)”的花朵，為他們的“愛(ài)心”人生添上濃濃的一筆，具有愛(ài)心才會(huì)對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn). 為此，我把愛(ài)的教育作為學(xué)生教育的起點(diǎn)，如每接一個(gè)新班，第一節(jié)課我總是重復(fù)這樣一個(gè)故事：一位老師給小學(xué)生們出了這樣一道題“假如你家里有5口人，買(mǎi)來(lái)10個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)人能分到幾個(gè)蘋(píng)果？”試卷交上來(lái)后，老師卻大吃一驚. 由于打字員疏忽，“10”變成了“1”，這道題變成了：“假如你家里有5口人，買(mǎi)來(lái)1個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)人能分到幾個(gè)蘋(píng)果？”老師想，試題本身就錯(cuò)了，根本不可能有答案了. 但有一個(gè)答案卻令人震撼，答案的內(nèi)容是：每人能分到一個(gè)蘋(píng)果. 后面接著寫(xiě)了原因：假如爺爺買(mǎi)來(lái)一個(gè)蘋(píng)果，他一定不會(huì)吃了它，因?yàn)樗烙胁〉哪棠桃欢ê芟氤?，他?huì)留給奶奶的；但奶奶一定會(huì)把它送給她最疼愛(ài)的小孫女——我；但我也不會(huì)吃這個(gè)蘋(píng)果，我要把它送給在街上賣(mài)報(bào)紙的媽媽?zhuān)驗(yàn)閶寢屆刻煸谔?yáng)下曬著，口渴的她一定需要這個(gè)蘋(píng)果；但是，媽媽也不會(huì)吃的，她一定會(huì)送給爸爸，因?yàn)榘职诌M(jìn)城一年來(lái)每天都在工地上干很累的活，卻從未吃過(guò)蘋(píng)果. 所以，我們家每個(gè)人都會(huì)得到這個(gè)蘋(píng)果. 那一刻，老師含著眼淚，打了滿(mǎn)分. 每一次講述，不同的學(xué)生會(huì)有不同的反應(yīng)，總會(huì)在以后的教學(xué)中帶來(lái)意外的驚喜.

4. 用肯定與賞識(shí)培養(yǎng)自信心

“好孩子是夸出來(lái)的”. 小學(xué)生非常注重老師的評(píng)價(jià)，有時(shí)老師一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，可能會(huì)改變學(xué)生的一生. 尤其那些膽怯、自信心不足的學(xué)生，更渴望老師的鼓勵(lì)幫自己建立自信. 如，在學(xué)完了20以?xún)?nèi)的退位減法后，我讓班上的一位不善言辭的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)12 - 8的口算方法. 初始的他滿(mǎn)臉通紅，緊張的不敢抬頭，但我沒(méi)有催促而是給他啟發(fā). 終于，用“破十法”說(shuō)出了口算的過(guò)程，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，聽(tīng)到全班響起熱烈的掌聲，他露出了數(shù)學(xué)課上從來(lái)沒(méi)有的笑容. 從那以后，不僅是他，而且以前在課堂上從未主動(dòng)回答過(guò)問(wèn)題的“差生”也經(jīng)常爭(zhēng)相舉起自信的小手，參與到課堂教學(xué)之中.

5. 用合作教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作、理解、交流

我們的學(xué)生，大多是家里的獨(dú)生子，或多或少的缺乏合作意識(shí). 而教育的目的是培養(yǎng)社會(huì)有用的人，不僅使他們的智商得到發(fā)展，還使他們的情商得到發(fā)展，學(xué)會(huì)協(xié)作、理解、交流. 為此，教學(xué)中，我常用合作教學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)他們的合作、互助的集體觀. 如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我讓每小組的所有同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具（牙膏盒、酒瓶盒等），當(dāng)了解了長(zhǎng)方體各部分的名稱(chēng)之后，我提出幾個(gè)問(wèn)題：（1）長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，每個(gè)面是什么形狀？有什么關(guān)系？（2）長(zhǎng)方體有幾條棱，它們又有什么關(guān)系？（3）長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？然后讓學(xué)生拿出自帶的長(zhǎng)方體模型進(jìn)行觀察. 然后在小組內(nèi)交流所觀察的結(jié)論，討論出現(xiàn)的不同情況，而我則巡視、指導(dǎo). 此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性非常高，都爭(zhēng)著去描述，就連平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的同學(xué)也極其興奮. 經(jīng)過(guò)激烈的討論，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的特征分析得非常全面、透徹. 匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)，有意地請(qǐng)了幾位平時(shí)基礎(chǔ)較差，不愛(ài)回答問(wèn)題的同學(xué)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，他們的臉上馬上洋溢出成功的喜悅，有幾個(gè)還把成功歸于同組的成員，無(wú)形中培養(yǎng)了他們的合作意識(shí).

6. 把握教材，隨時(shí)進(jìn)行教育

數(shù)學(xué)的內(nèi)容人文性相對(duì)要少一些，但我們?nèi)绨阉枷虢逃{入我們的教學(xué)目標(biāo)，就能從中挖掘出許多適合思想教育的內(nèi)容. 教學(xué)中，我常根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行不同的思想教育. 如在數(shù)與代數(shù)的教學(xué)時(shí)，借助培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)細(xì)、負(fù)責(zé)任的良好態(tài)度；圖形認(rèn)識(shí)一類(lèi)的課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)他們寬容、博大的情懷；實(shí)踐應(yīng)用型課，在主動(dòng)探索，相互交流中，體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值與快樂(lè)；統(tǒng)計(jì)與概率方面的課，增加與社會(huì)生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用……. 數(shù)學(xué)是生活的現(xiàn)實(shí)反映，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，只要是有心人，數(shù)學(xué)教材里總會(huì)滲透出思想教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴.

總之，只要我們潛下心來(lái)，精心挖掘，用心滲透，處在幼稚階段的小學(xué)生就如一張純潔的白紙，在我們的幫助下，會(huì)找到類(lèi)似的心理對(duì)稱(chēng)和感悟，找到積極進(jìn)取的樂(lè)觀心態(tài)，實(shí)現(xiàn)將來(lái)幸福的人生.