清晰有效復習課堂的潤滑劑

王紅霞

【摘要】電子白板的應用，給目前的多媒體教學帶來了活力，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數學教學內容的掌握，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快.只有合理地使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發展.本文我就復習中如何搞好課堂有效性復習談一點自己不成熟的看法，以供大家參考.

【關鍵詞】電子白板；有效學習；復習模式

傳統的復習模式往往是舊知識的簡單再現和機械重復，大搞題海戰術.我通過電子白板在數學課堂教學中運用理性認識和研究實踐，并綜合了復習課教學觀摩的感悟和探索實踐，嘗試總結了基于交互白板環境下的新復習課模式.交互式電子白板在數學復習課堂中的應用有利于激發學生的學習興趣，有利于激活學生數學思維，增進師生的互動，煥發課堂的活力，把復習的主動權交給學生，促進學生的可持續發展.

一、運用交互白板聯系實際，讓學生感悟

組織有效的練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智能的重要手段.特別重要的是教師要根據復習內容，創設問題情境，巧妙地引導學生積極主動地參與復習過程，以及教師有計劃、有針對性地選擇或設計一些練習讓學生精練，并在導和練上體現因材施教，確保全體學生都能在原有的基礎上得到提高.并且，數學課上利用電子白板，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性.

數學來源于生活，應用于生活.如整理和復習幾何形體的體積（容積），教師上課時運用交互白板，出示長方體、正方體、圓柱體魚缸和一個和圓柱等底等高的圓錐體水瓢，給魚缸加滿水，請同學們估測一下水的體積是多少立方厘米，這個水瓢倒幾次能將圓柱體魚缸加滿水.學生經過短暫思考后，紛紛提出需要測量哪些數據，如何計算體積，積極參與，情緒高漲.學生感受到數學就在自己身邊，并不陌生和抽象，同時也感受到數學能具體鮮明地反映一些實際問題，是人們日常生活中交流信息的重要手段和工具.因此，教師在復習課前要善于搜集日常生活中或新聞媒體上學生感興趣的實例，激趣導入復習內容，這樣就能起到“一石激起千層浪”的效果.

二、運用交互白板梳理知識，讓學生思維

數學知識具有很強的邏輯性、系統性.復習時，要根據知識本身的邏輯順序和內在聯系，著重在學生理解掌握概念意義的基礎上，引導學生逐步回顧整理，明確和較完整地把握知識的結構，從而使學生更深刻地理解和掌握知識.

如倍數和因數這單元，有因數、倍數、素數、合數、公因數、最大公因數、公倍數、最小公倍數等概念，還有２，３，５的倍數的特征，并有求最大公因數和最小公倍數，為了讓學生加深對這些概念和技能的理解與靈活運用，我設計了這樣的一道復習題，用白板呈現出“你看到１，２，３，６，９，１９，６９，７５，９０這幾個數，能用因數和倍數這一單元的知識說幾句話嗎？”學生對這種復習題感到比較新穎，立即進入回顧和思考狀態.學生的發言異常活躍，連平時膽小、基礎不好的學生也積極舉手要求發言.隨著學生的發言，我隨機地將一個個知識點拖曳出來（課前隱藏在課件中），之后我又激活學生的思維：你能根據以上的知識點之間的聯系將它們形成網絡圖嗎？讓學生到白板上來演示他們的思考成果，其他學生在自己本子上完成.利用白板的翻頁功能可以分頁存儲學生的研究成果，并讓學生說說這樣做的理由.這樣他們既復習了這一單元的知識，又感到了學習數學和獲得成功的快樂.

三、運用交互白板自主探究，讓學生靈動

加強數學的過程教學，重視教學開放性和發展性.在數學教學中，應展現基本概念的抽象和概括過程，基本原理的歸納和推導過程，解題思路的探索和形成過程，基本規律的發現和總結過程，數學建模、求解和解釋的過程.要體現數學教學是數學活動的教學，使學生獲得“數學化”、“再創造”的經歷過程.應采取“開放性”的教學策略，而交互式電子白板正是為學生提供開放性的學習內容、開放性的教育資源、開放性的教學形式.讓學生在積極探索，數學知識的發生、發展、形成和應用的過程中發展數學能力是課程目標內容，更是有效學習的保證.

如教學“長方體和正方體表面積的復習”，我們利用電子白板的標注功能和可以直接書寫的功能，結合已知條件，在圖形中用不同顏色標注圖形，提供了幫助學生思維的直觀圖形，這是學習空間圖形相關知識的一個重要策略.在電子白板提供了有利于信息的多向交流的環境中，教師與學生共同研究了分析幾何問題的一種重要的方法——分析綜合法.學生通過思考分析過程、敘述分析過程、利用白板書寫分析過程三種策略，有效地掌握了一個數學問題的研究方法，經歷了探究數學分析方法的過程，體驗到學習數學的樂趣.

四、運用交互白板提供環境，讓學生發展

傳統的教學往往在突出教學重點、突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒.而電子白板形象具體，動靜結合，交互性強，能為課堂提供更多交流環境，增加課堂的信息容量，使復習課的課堂是高容量的，高效的.

如復習“平面圖形的周長和面積”，本節課利用白板的圖庫功能與書寫標注功能有機地結合，以“網絡結構圖”為主線設計了一系列問題，使得學生通過一節課的學習就掌握了一類問題的研究方法，真正體現了數學的教學是“授之以漁”，促進了學生對問題的探究，促進學生對知識的理解.在利用白板圖庫的功能時，將知識網絡圖中的知識點，根據需要從圖庫中拖出，讓學生經歷了知識網絡形成的過程，引導學生學會如何構建知識網絡圖，使學生有針對性地復習所學的知識.同時利用白板的書寫、標注功能，大容量的問題呈現功能，旋轉功能，迅速擦的功能等的有機結合，使復習課達到較高的效率.

五、運用交互白板質疑問難，讓學生提高

“學而時習之，不亦說乎？”“復習是最好的老師”等名句都共同道出了課后復習的重要性.復習是個體對知識的接受、吸收和內化過程，它可以使人體驗到成功學習的愉悅，也可以為繼續學習增強信心，從而取得最佳的學習效果.在復習階段的課后復習工作更為重要，特別是對于學困生來說，是否能使課堂時效得以延長與鞏固，關鍵就在于能否科學地有效地進行地復習工作.

如何讓學生在復習階段用最少的時間去完成課后的復習工作，達到最佳的效果，是我們重點研究的課題之一.通過研究發現，“及時回憶”不失為一種有效的復習方法.對于學困生，回憶的方式最好是采用結對子的方法，兩兩合作，互相啟發、補充；回憶的線索最好按課堂程序方式，這樣可以使回憶上升到對課堂知識的內化和能力的升華，把學生的遺忘率降到極致.遺忘的速度是先快后慢，對剛學過的知識，應趁熱打鐵，及時回憶鞏固，是強化記憶痕跡、防止遺忘的有效手段.總之，由于復習課容量大，因而教師在備課時一定要胸中有丘壑，善于抓住知識間的聯系，使佛珠粒粒，一線成串.交互式電子白板正是為協同數學學習搭建優質教學平臺，增強了復習過程的交互性，知識獲取途徑的多樣性，多媒體信息刺激的廣泛性.白板環境下數學復習課要充分體現“以學生發展為本”的教學理念，把復習的主動權交給學生，更多關注學生能力培養、習慣和態度的形成，情感、態度、價值觀在學習活動中的作用，促進學生的可持續發展.