以興趣激發為抓手，優化低年級數學教學

陸友彬

興趣是指引人們積極從事某一活動的最好老師，在教學活動中，興趣是開發學生智力、挖掘學生內在潛能的鑰匙.心理學研究表明，兒童的活動受興趣的牽引和影響.在小學數學教學中，如果學生對數學學科產生了濃厚的興趣，數學學習對他們來說就不再是一種任務，不是一種負擔，而成為一種享受，成為小學生尋求快樂的過程.因此，教師在教學中能否挖掘數學學科的興趣元素，激發學生的學習興趣，讓學生在數學學習中興趣盎然地投身學習，對于提升教學效果起著至關重要的作用.本文就小學低年級數學教學中如何激發學生的興趣和求知欲，談幾點粗淺的認識.

一、精心設計新課導入，激發學生學習興趣

小學生，尤其是剛剛從幼兒園升入小學的低年級小朋友，他們大多還沉浸在童話故事的世界里，大腦里對童話世界里的小動物富有情感，情有獨鐘.如果我們教師在每次新課教學時，都能根據教學內容編創一段小動物的故事，再配上一段音樂，將新知教學通過故事展現給學生，就能極大地激發學生參與課堂的熱情，吸引他們參與到課堂中來.

如在教學“１００之內數的大小比較”這一內容時，我給學生編了這樣一則小故事：今天是“大肥羊學校”的美羊羊的生日，森林里熱鬧非凡.懶羊羊和暖羊羊約好，一起去給美羊羊慶祝生日.去大肥羊學校要坐公共汽車，他們大清早就到車站買好車票.懶羊羊的座位號是２６，暖羊羊的座位號是２９.過了一會兒，司機灰太狼開著公共汽車來了.灰太狼想考一考懶羊羊和暖羊羊，于是對他們說：“你們兩個要坐我的車可以，但是要告訴我誰的座位數大，誰的座位數小.如果答不出來的話，哼，那就別想坐我的車！”懶羊羊和暖羊羊在學校沒有認真學習怎樣比較兩位數的大小，他們你看著我，我看看你，不知道怎么辦.他們想回去問問喜羊羊，可時間又來不及了.小朋友，大家能幫幫懶羊羊和暖羊羊嗎？孩子們頓時精氣神十足，個個躍躍欲試.此時，我瞅準時機，及時加以引導：大家只有認真學習怎樣比較兩位數大小的方法，才能幫助懶羊羊和暖羊羊，從而自然地引入了新課.這樣的新課導入，對學生具有很強的吸引力，能夠激起學生強烈的學習興趣，將學生的思維帶入預定的教學情境中，從而產生了較好的教學效果.

二、運用直觀手段教學，激發學習興趣

低年級小朋友由于其閱歷淺顯，思維簡單，形象直覺思維無疑是他們進行問題判斷的主要形式.因此，教師在教學中應首先堅持直觀形象的原則，通過具體、形象、生動的事物充分刺激學生的各種感官，讓他們在充分感知、親身體驗中不斷豐富自己的體驗，從而產生強烈的情感認同.如以“２”的教學為例，我在教學時先運用視頻投影２只小猴、２個蘋果、２個小朋友、２塊蛋糕、２朵小紅花，讓學生反復數一數后，再讓他們運用課桌上的小棒擺出２根，搭出２個三角形等，借助這些具體的實物強化學生的感性認識.在此過程中，學生邊擺放圖形，教師邊提問：“這些東西大小相同嗎？”“它們個數一樣多嗎？”“都是幾個呢？”從而強化了學生對數量的認識，雖然這些東西形狀大小不同，但它們都是“２”個，都可以用數字“２”來表示它們的個數，從而讓學生從對具體事物的認識上升為抽象的數字的領悟，最后我再請學生列舉出生活中數量是“２”的各種各樣東西，有的學生說人有２只手、２只耳朵，教室有２個門，有2塊黑板，吃飯要用２根筷子，等等.從而讓學生再次從抽象的數字２又回歸到具體實物，加深了學生對“２”的理解.這種形象直觀的方法貼近學生的思維特點，契合學生的認知心理，能夠極大地引發學生的學習興趣，克服低年級兒童理解能力偏低與教學抽象知識之間的矛盾，使抽象的數學概念具體化，使枯燥的教學活動直觀化，從而使學生在鮮活的過程中學習數學.

三、變換練習形式，提高學習興趣

小學生自我約束能力較低，注意持久性差，如果教師只是反復機械地訓練同一內容則會讓學生心生厭倦.因此，教師在教學中必須精心設計練習形式，變換練習的方式，讓學生經常有耳目一新之感.如在教學“１０的分與合”時，我通過運用游戲形式進行鞏固.在學習“四則運算”的知識時，我將淮安婦孺皆知的“快算二十四”引入班級，讓大家一起開動腦筋.每當學生回答正確了，大家就一起給他鼓掌，并一起大聲喊起“耶”來.總之，在活動中訓練學生，變換練習的方式，寓教于樂，往往讓學生學而不厭，收到事半功倍的效果.

四、運用現代媒體，調動學習興趣

我國古代的大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者.”充滿迷幻色彩、功能強大的現代多媒體技術對小學生可謂充滿了神奇.教師在教學中，通過制作色彩鮮艷、圖文并茂的課件，為學生創設鮮活生動的學習情境，可以極大地調動學生的參與興趣，使枯燥的數學問題趣味化，讓嚴肅的數學課堂多姿多彩，刺激著學生的多維感官，緊緊鎖定學生的好奇心，使學生既感受樂趣，又興趣高漲.如在教學“觀察物體”一節時，我利用電腦模擬技術，引導學生從不同方位觀察物體，學生仿佛身臨其境，物體也猶如就在學生眼前，極大地吸引著學生的注意力，降低了學生認知的難度，提升了學生學習數學的興趣，收到了良好的教學效果.

總之，學生的興趣是不斷變化的，尤其是低年級小學生，需要我們教師在教學中結合他們認知的習慣和特點，不斷引導，力爭用自己準確精練的講解、生動風趣的點撥、親切真誠的關愛，讓他們在數學課堂中體會親情，體驗快樂，感受獲取知識和運用數學的樂趣，這樣，學生數學學習的興趣才會不斷得到強化，數學教學的效率也才會不斷得到提高.