營造智慧的課堂

朱士霞

數學教育是面向全體學生的，不同的人會得到不同的發展，我們給孩子的數學應該是那些孩子利用自己的個體經驗能夠學習的數學，我們與孩子一起營造的數學課堂應該是興趣盎然、思維活躍、發展能力的課堂，這樣的課堂也是魅力無窮的.

一、智慧的課堂促進學生學習的興趣

教學中，學生要成為學習的主體，最主要的條件是促使學生具備學習的興趣.“興趣”能使學生產生強烈的求知欲，激發學生學習的欲望，從而推動學生積極參與課堂教學.

（一）重言行，善引導

課堂上，教師的語言、神情都是課堂的“調味劑”.學生期待在課堂上能聽到“誰還想說？”“誰也想試一試？”“你還有不同的想法嗎？”“你們都是愛動腦筋的孩子.”這一類的話語.有智慧的教師應采用有意義的鼓勵方式來激起學生學習的興趣.（二）重自主，活課堂

教學一旦喚醒了學生的主體意識，課堂便呈現勃勃生機.在課堂上，教師要為學生提供自主學習的機會，不流于形式，讓學生成為學習的主人.例如在“長方形、正方形面積的計算”教學中，可以先讓學生說說用什么方法來計算長方形的面積，要求學生利用手中的材料，有長和寬長度不同的６個長方形，讓學生通過自己操作、小組交流、小組匯報，最后引起共鳴：長方形的面積與長方形的長和寬有關系，從而得出了長方形的面積計算公式.學生在動手擺小方塊的過程中，建立了“面積”的概念，有利于學生對“面積”概念的理解.這樣的課堂設計，讓每名學生都參與了活動，經歷了知識的形成過程.

（三）重特點，找規律

充滿生活氣息的數學，解決現實問題的數學，才能讓學生感到數學的價值，產生積極愉快的情感.舉一個學習上的例子，學生通過近似值“≈”的學習，學會了四舍五入法，并已掌握了它的規律.此時，教師出示一道題：一堆煤重１８．５噸，平均每次運２．５噸，一共需運多少次？學生通過計算：１８．５÷２．５＝７．４≈７（次）得出最后的結論，而教師卻打了個大大的“？菖”，課堂頓時活躍起來.原來在運送貨物時，最后一次所剩的貨物無論是多是少，都必須運送，這才是生活實際呀.數學是活的，不是一成不變的，教師正是利用學科的特點，融入自己的智慧，將課堂變成了快樂的海洋.

二、智慧的課堂促進學生思維的發展

（一）積極思維的調動

一節課的成敗關鍵看學生是不是真正地參與教學，是不是真正地投入思維，當然這些結果的出現還需要以教師為依托.教師作為課堂這個舞臺的一名導演，要提供充足的時間和空間讓學生真正扎進課堂.例如在進行三角形面積計算公式推導的教學中，教師運用自己的教學智慧，在課堂上安排三個層次的操作，即三個層次的思維訓練，就會產生不同的教學效果.第一層，操作后問：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形分別和拼成的平行四邊形的面積有什么關系？為教學公式中“除以２”奠定基礎；第二層，讓學生嘗試理解“任何三角形的面積都是所拼成平行四邊形面積的一半”；第三層，進一步引導學生觀察、比較，認識三角形的底和高分別與平行四邊形的底和高的關系.在此基礎上，要求學生自己推導出三角形的面積計算公式，并講出是如何推導的，公式中“底×高”是什么意思，為什么要除以２.這樣的課堂，有效促進了學生思維的發展.

（二）多向思維的調動