略談在初中數學教學中實施體驗學習

孟曉明

【摘要】新課程中，教育目標不再局限于“雙基”的掌握，情感目標的實現也成為課堂的追求，“體驗性”學習應運而生，在多方位、多元化的“體驗”中獲取知識、發展能力，同時使學生在體驗中逐步掌握學習數學的方法與技巧.基于此目標，我們在進行數學教學時，應關注學生的學習過程，提倡具有愉悅感、充實感的學習活動，提倡培養學生對學習的“豐富的感覺”，在教學過程中不斷地給學生以“實用”和“成功”的體驗，讓更多的學生喜歡數學，樂于學習.

【關鍵詞】數學教學；體驗學習

學生在學習過程中的知識習得和情感體驗是學習活動構成的重要因素，它所引發的不僅僅是學生行為的改變，而且也是學生的情感態度、認知方式和學習取向形成的過程.這些態度和取向是可以讓學生終身受用的.

一、數學就在我們身邊

新課程強調人人學有價值的數學，人人學有用的數學.因此，數學學習必須加強與生活實際的聯系，讓學生感受到生活中處處有數學.“數學源于生活”體現了辯證唯物主義的基本觀點，而“服務于生活”則體現了數學的實際價值.現代數學注重“數學來源于生活、又服務于生活”，新教材的設計充分體現了這一原則.在編排中有許多有利于培養學生創造性思維的素材，教師必須認真領會教材中深刻內涵，努力挖掘教材中的創造性思維因素去組織教學，在“用數學”中培養學生的綜合能力.例如，在七年級教材中，學習平面直角坐標系知識時，對于問題的引入，我沒有生硬地去介紹直角坐標系，而是通過創設在電影院找座位這一實際生活中常見的問題情境，以此引發學生的思考，如果我們再適時地聯系到學生座位的確定，以學生眼前的教室為情境，為學生提供一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關系的場景，讓他們在從指定觀察到自由觀察，再到換位觀察的過程中不斷加深對知識的認識和理解，使他們不但會表述物體間的位置關系，還能感受到事物之間位置關系的相對性，從而使學習活動變成一種主動探索的過程，讓學生切身體會到身邊的數學，可以激發學生學習數學的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思考，使其產生學習內驅力，進而主動參與教學活動.

二、成功的感覺真棒

新課標強調：我們的教學重在過程，也就是讓學生在學習的過程中體驗其樂趣.基于這一目標的成功教育和成功體驗，就是通過一切可能的方法和途徑，采取一切可能的措施，為學生創造成功的機會，培養成功心理，讓他們多點成功的體驗，而盡量減少失敗的負面影響，鼓勵進步，增強信心，培養自信自強的品質，使學生的個性得到張揚，人格得到完善，綜合素質得到全面提升.

而事實上，因諸多原因并非所有的學生都能在課堂上獲得成功的體驗.但學生的成功欲望其實是很容易滿足的，有時也許只是一個小小的肯定，都會讓他為此而興奮不已.有一次，我跟學生們在分析一道幾何證明題，研究的對象是證明兩條邊相等，我讓同學們交流自己的思路，多數同學都殊途同歸地選擇了用三角形全等的方法，但這時卻有一個雖然很輕微，但卻明顯不同的聲音：“用角平分線性質.”我循聲望去，是從一個成績很一般地學生嘴里傳出的，也有其他學生聽到了，開始小聲討論起來，并表示贊同.這時，那名學生反而低下頭去，我認為這是一個重新樹立他學習自信的絕好機會，于是我以其他同學沒能聽清為由，請他把剛才的思路再大聲說一遍，他站了起來，提高音量，用微帶顫抖的聲音又說了一遍.我問同學們，他的方法好不好？其他學生異口同聲地說“好”，緊接著，我又進一步肯定了他的這條解題思路.我發現，他坐下去時，臉上露出了微笑，人也坐得更直了.我知道，這對他來說將是一個新的開始.后來的事實證明了我的猜想，在后來的課堂上他變得更加活躍了，數學成績也有了明顯進步.在一次交談中，他跟我說了一句話，“正是那次回答讓我覺得自己也能行，成功的感覺真棒！”

毋庸置疑，由于先天的遺傳因素、后天的家庭教育及社會環境等的影響，使學生在各方面客觀存在著一定的差異.作為老師，我們必須承認這種差異，并且正確地對待這種差異，才能真正地去尋求改變這種差異的方法.我們應當重新去思考因材施教，切實落實學生的主體地位，讓每個人都有成功的體驗，這不僅符合學生的個性發展需要，更主要的是能培養學生的成功心理，從而樹立自信心、進取心，使其鍥而不舍地去實現自己的目標，滿懷信心地迎接明天.

三、沒有最好，只有更好

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進.”學生學習的過程就是不斷地提出問題和解決問題的過程.在傳統教學中，學生主動參與少，被動接受多；自我意識少，依附等待多.學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子之中，不敢越雷池半步，其創造個性受到壓抑和遏制.另外，學生過于依賴迷信教師與教材，這些也不利于學生的進步與創新.在一些學生眼中，書上的東西一定是對的，是真理.其實不然，新教材作為實驗用書，其本身也是處于一個成長過程，之中必然會有一些有待完善的地方，不排除出現錯誤.其實這也是一種教學資源，只要我們能合理利用好這些不完美之處，同樣可取得良好的教學效果.

人們的思維受到習慣的影響，容易形成思維定式，約束了創造性思維的發展，我們要做的就是幫助學生打破這種定式，敢于質疑書本，能夠超越教材.創造性是一種潛伏在人的生理與心理層面的特質，在年幼的兒童身上我們常常能夠看到，而年齡稍大或成人身上則很少見，原因是他們的創造潛能被“高度一致的思想”給壓制了.我們應鼓勵學生求同存異，勇于創新，要實現這一點，關鍵在于要讓他們時刻充滿希望，充滿自信.

體驗性學習的方式多姿多彩，要把教材內容融入學生的年齡特點和需求中，選擇適當的方法和切入點，創設恰當的體驗學習情境，讓學生在和諧的學習活動中體驗、感悟和認知，并使得他們身心愉悅，神物交融，這才是真正的生命體驗.而當一個人有了生命的體驗，那么他其實已經獲得了成功.