高效課堂創建的實踐思考

王吉斌 郭紅萍

〔關鍵詞〕 高效課堂；思考；對策；有效性

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）22—0054—01

一、制約高效課堂建設的幾個因素

1.教師的教學理念還受到教學舊理念舊習慣的影響，先進的教學理念還沒有真正地深入人心。

2.教師在課堂教學中的舊思路方法和管理行為，遏制了學生學習興趣和積極性的發揮，課堂氣氛沉悶，學生思維凝滯，學用脫節已然成為低效課堂的共同癥狀。

3.學校教學評價往往只重顯性的結果，不重視對教師教學過程的引導和調控，致使提高教學質量的重點發生偏差，部分教師的眼睛緊盯在了擠占課外時間、大搞題海戰術等“拼消耗”上。

二、高效課堂創建的策略

如何解決讓學生想學，讓學生能學，讓學生會學，讓學生學好等一系列的問題。教師必須掌握導入新課的有效性、內容復習的有效性、教師講授的有效性、課堂提問的有效性、多媒體課件的有效性、學生激勵的有效性等關鍵教學行為。

導入新課的有效性。“良好的開端是成功的一半”。語文教材中的每篇文章，內容都非常豐富，字、詞、句、篇、語法修辭、邏輯、文風無所不及。如果找準了每篇課文的切入點，就有了語文教學的良好開端，整個教學過程便會環環相扣，緊緊銜接，精彩紛呈。

內容復習的有效性。如何才能提高新課程下的復習課的有效性？無非就是解決兩個問題：“復習什么”，“怎么復習”。這兩個問題如果不認識清楚，就無法提高復習的有效性。要提高復習的效率，解決“復習什么”的問題是第一位，其次才是“怎么復習”的問題。要正確把握和使用教材。一堂好的語文課更應該讓學生明白人生的道理，得到啟迪，獲得美的享受，讓其身心在美的熏陶下愉悅地、健康地發展。必須從整體把握入手——尋找課文的支點，提高課堂教學的效率。二要完善課堂教學形式。要根據不同的教學內容選擇靈活的教學方式，設計富有情趣的教學環節，激發學生的興趣，讓他們積極主動地進入學習狀態。提高學習效率。

教師講授的有效性。一個好老師總是善于“講授”。好的“講授”是適時的，“不憤不啟，不悱不發”。好的“講授”總是能夠吸引學生的注意。教師的語言要精確，富有節奏感，做到主次分明。詳處潑墨如水，略處惜墨如金。循序漸進，張弛有度，過渡自然。

課堂提問的有效性。有效教學是對話式的、互動式的。教學是否出現和維持這種對話式的、互動式的狀態，取決于教師是否能夠有效地“提問”。 怎樣才能使提問更容易獲得成功？一是尊重學生，營造民主的課堂教學氣氛，要求教師帶頭打破“一言堂”，拋棄傳統的“師道尊嚴”。教師真正承認“青出于藍而勝于藍”，“弟子不必不如師”。教師應為學生超過自己而欣慰，教師應該是學生攀登科學高峰的階梯，而不是凌駕于真理之上的圣人。二要講究技巧，追求提問的及時適當務實 。孔子云：“不憤不啟，不悱不發”。最佳提問時機，就是在學生的“憤”、“悱”之時。這時提問定能促使他們積極思維，上下求索。提問要適當，就是說要注意分寸，根據前蘇聯心理學家維果茨基的“最近發展區”理論，要讓學生“跳一跳把果子摘下來”。提問要務實，要從實際出發，從效果出發，有助于學生理解課文的主要內容。所有的提問實際上應該是緊緊圍繞教材的重點。《學記》上說：“善問者如攻堅木，其先易難，后其節目。”講的正是這個道理。

多媒體課件的有效性。“一張嘴，一支粉筆、一本教科書”的傳統教學模式已難以適應現代化信息需求，注重演示與講解結合，提高學科利用媒體輔助教學的實效，積極探索網絡教學模式，嘗試將信息技術作為課堂教學獲取素材、討論交流、表達成果的平臺，這是新課程標準下，語文教學的一個重要課題。

學生激勵的有效性。教學中，教師應不斷給每一位學生創造成功的機會，對學生探究過程中的點滴成績，給予及時地表揚鼓勵，要正視學生之間的差異，實施有針對性的分層評價。這樣使每個學生都能體驗到探究成功的喜悅，增添面對挫折、失敗的勇氣，從而激發更強烈更主動的學習欲望。當然，偶爾地批評錯誤，及時糾正也是應該的。

課堂是教師生活的主要地方，也是教師生命價值實現的重要陣地。多年的教學實踐讓教師形成了各自的教學理念和教學個性，要打造高效課堂，不可能一蹴而就，也不可能畢其功于一役。隨著人們認識的深入和社會的發展進步，高效課堂將會被不斷地賦予新的時代內涵。讓我們不斷努力，在探索高效課堂的征程中攜手共進。

?? 編輯：劉於誠