高一新生英語學習習慣的培養

趙宇國

〔關鍵詞〕 高一新生；英語學習習慣；培養

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

22—0043—01

一、養成課前預習的習慣

高一英語較初中英語難度跨度較大，課文較長，加之高中教師多用英語授課，如果學生不做課前預習，就有可能跟不上老師所講的內容，造成一開始就掉隊的結果。因此，學生在課前把要學的生詞、課文進行預習，一方面可以發現自己所存在的問題，加強上課聽講的針對性；另一方面，經過預習的學生上課時聽課注意力更集中，參與教學活動的積極性和自覺性也會大大提高。當然，讓學生養成課前預習的習慣，要有一定的措施做保障。1. 教師提前布置要預習的內容、預習的時間，以及預習要達到的目標。2. 給學生介紹預習的方法。3. 上課前要對學生預習的情況進行檢查，以免預習流于形式，保證預習的質量。

二、養成上課做筆記的習慣

做課堂筆記是提高課堂學習效率的手段之一。高中英語每個單元都是圍繞一個話題，同時集中某一語法知識的運用展開的。因此，學生要在上課時認真聽講，仔細體會語言和語法現象在所創設的情景中的運用，同時在筆記本上快速地把本節課的重點內容記下來。課后通過整理筆記進行復習。但是一定要注意讓學生邊聽邊記，而且應該是以聽為主，在聽懂或聽清的基礎上記筆記；也可以把沒有聽懂的地方記下來，以便課后向同學或老師請教。為了督促學生養成記筆記的習慣，每個單元結束后教師可以對學生的筆記進行檢查，將好的筆記在班上進行交流展覽，供其他學生學習借鑒。

三、養成上課積極參與自主學習的習慣

新課程要求學生在課堂上要調整學習方式，變被動聽老師講為積極主動參與到學習活動中去，成為學習的主體，主動探究問題，從而獲取知識并提高能力。新的《課程綱要》中提倡英語課堂采用任務型語言教學的模式。學生要根據教師設計的教學任務，積極主動地參與到教學中去，盡力完成自己的任務。為了調動每個學生參與的積極性，教師可以根據教學目標和學生實際設計不同層次的任務，讓每個學生都能有機會參與并且通過努力來完成自己的任務，獲得學習的成就感。同時也要提倡學生在小組內獨立完成所分配的任務，養成自主學習的習慣。為了鼓勵學生參與教師可以根據學生的學習情況成立學習小組，同時在小組內或小組間進行競賽，激發學生參與的積極性。

四、養成快速閱讀的習慣

初中階段對學生的英語技能要求是注重聽、說能力，兼顧讀寫能力的培養；而高中階段的英語教學在兼顧聽、說能力訓練的同時側重讀寫能力的培養，尤其是閱讀能力的培養。因此，教師要花大氣力在課堂上培養學生快速閱讀的能力和技巧，并給以閱讀方法上的指導，克服初中養成的高聲唱讀，用手或筆指著單詞閱讀的習慣。同時要鼓勵學生除了閱讀課文之外進行課外閱讀，教師可以找一些優美的欣賞性的文章供學生閱讀，也可以指導學生通過網絡閱讀一些地道的英語文章。為了保證閱讀不流于形式，教師可以每天給學生布置十分鐘左右的閱讀任務，并進行檢查和指導。

五、養成使用工具書的習慣

高中英語學習是初中英語學習的延續、拓展和提高。教材內容篇幅增長，學習內容也相對復雜。為了更好地理解和掌握高中階段的學習內容，獨立解決學習中遇到的問題，對高中學生來說養成正確快速使用工具書的習慣是很有必要的。為此，教師可以要求每個學生準備一本英漢字典，一本英語語法書，并指導他們正確使用。

六、養成規范書寫的習慣

英語學習中的寫包括書寫和寫作。學生書寫要工整、流暢、美觀。而寫作能力是高中英語學習的又一技能。教師應要求學生不僅要寫得美觀而且寫的內容還要正確。練筆從寫句子開始。可以讓學生抄寫一些好的句子，也可以根據英語的基本句型讓學生造句；每篇課文學完后，也可以指導學生改寫、縮寫課文，以提高學生的寫作能力。?? 編輯：楊慧芳