中西方初中學校管理差異下的思考

張代富

摘要我國的初中教育擔負著九年義務教育的基本任務，并且也要擔任地區的中學輸送新生的任務，因此對初中的教育管理提出要求與挑戰。然而由于受到傳統觀念的影響，使得我國初中班級管理方面存在著一些問題，而作為擁有先進教育管理經驗的西方國家，相對形成了較為完善的管理體系。本文對西方國家初中學校管理體系進行研究，并對我國初中班級管理方式進行一些思考。

關鍵詞初中教育管理傳統觀念問題西方國家

0 緒言

初中學生管理，指的是初中教師與學校通過規范性、科學性管理活動，來促進學生的整體提高的一種方式。在西方發達國家，這種學生的管理模式已經開始制度化、專業化，成為初中教育的重要構成部分。本文對西方發達國家的學生管理方式與特征進行分析，對我國初中教學管理工作提供有用的啟示。

1 初中學生心理特點

學生的初中階段是他們長身體與增長智慧的階段，并且也是學生的價值觀、人生觀等形成時期。這一時期的學生面臨著生理與心理上的急速變化，因此很容易會在心理上形成這一階段的特征。

第一，進取心強與自制力弱。我們通過觀察可以發現，學生們多數都是具有進取心的，他們渴望獲得成功，獲得他人的贊賞，然而他們考慮問題太過于主觀，有時候過于堅持自己的意見，經常與老師進行頂撞。

第二，情感過于不理智。這時候的學生感情容易沖動，他們對朋友會充滿了激情與熱情，但是也經常會受到外界的影響，情感經常會上下起伏，難以用理智去控制。

第三，反抗性表現明顯。我們常見的初中學生的反抗性表現一般分成了兩種：第一種就是強硬的性格的學生，會與他人形成激烈的爭執，一般都會是爆發性的，老師的拉架與勸解都無濟于事。而第二種是冷漠的，一般出現在內向的學生身上，多數是女生，他們往往對自己犯的錯誤用沉默來代替回答，讓老師無從下手。

2 西方發達國家初中學生管理特征

2.1 美國初中學生管理特點

第一，具有多元化與個性化的管理模式。以美國為例，這是一個具有多民族的國家，因此存在著多種文化，這就需要針對不同學生來進行多種途徑的管理工作。許多美國的初中都是以發展學生個性為教學管理目標，教師會引導學生如何找到自己的學習目標，讓學生有權利自己去選擇學習。并且會采取綜合性質的管理措施，以學生的個性化基礎為法律與紀律的出發點。

第二，尊重學生的自主權利。西方初中學校對于學生的教育與服務是相結合的，將教育逐漸融入到教學服務之中。在教學管理的基礎上要充分了解到學生個體差異，發揮出學生們的主體作用，教師的管理工作的指導思想就是要堅持平等與多元化，并且將初中學生的可持續發展作為管理工作的核心。西方學校認為學生在學校并不是只是為了單純學習知識，而是為了讓學生學會與人如何和諧相處。而對于學生的管理方式上，西方中學對學生們的自主權利十分尊重，而與之相比的我國初中就很不盡如人意，我國許多教師對于學生們的隱私權并不重視，而且不會聽取學生的意見。但是西方國家的教師首先認為師生和諧就是建立在相互尊重的基礎上，再進行教育管理。而且教師會在教育管理中考慮到學生們的需求與特征，也會讓學生去參與到班級管理中，一些中學設立了“學生評議會”的制度，可以讓學生去通過這些途徑對教師們的教學水平進行評判。

第三，專家化的學生管理隊伍。在西方國家的中學里，從事學生教學管理的教師都是具有專業的教育學位，并且許多學校專門對教師進行定期培訓，培養出專業的學生管理人才。

2.2 德國初中學生管理特點

第一，學生高度自治化。德國中學學生自治化的體現主要是引導學生或者學生組織來除了上課學習外，還可以參與到院校的管理工作中。初中學生享有與教職工一樣平等的權利，學生可以讓代表來提出自己的權益，校方可以在學生要求合理的前提下給學生提供幫助。

第二，工作以學生為本。德國的初中學校管理工作是以人為本的，體現在教學管理工作的各個方面。例如要將尊重學生作為一切工作的基礎，將了解學生當成管理工作的出發點，要對學生的引導管理工作作為日常教學的核心等。

2.3 英國初中學生管理特點

第一，曾經英國中學工作的口號一直是“我們最為重要的工作就是專注去進行學生服務”。除了保證日常的教學工作，可以說學生服務與管理工作是極其重要的教學要務。而英國的中學教育的特色也是學生管理工作的特色之一，并且各個中學的學生管理部門十分善于在日常管理工作中總結經驗，進而不斷完善管理體系。

第二，學生管理部門會對學生提供相關的心理咨詢，教師們會定期舉辦研討會與講座等，讓學生們去自主選擇想要學習的理論。學校會為初中學生提供圖書館等資料查詢服務，會涉及到學生所要學習的多方面，讓學生有效地補充課外知識。

3 我國初中教學管理的優化措施

第一，提高教師的管理水平。由于我國教師管理工作依然存在著傳統觀念，而這種管理方式與現代學生個性化發展存在著差異性，所以我們要想實現學生綜合素質的提高，就要首先提升初中教師的管理工作水平。我國的初中教師要深入學習管理理論知識，研究00后學生的心理特征，不斷充實自己，加強教育管理工作理論的學習，讓管理工作逐漸走向專家化與科學化。

第二，建立溝通協作的管理制度。在我國初中一直呈現教師重視課程教學，而忽略學生管理工作的狀況。我們要注意到教學與管理是不能分開的兩個部分，為了能夠實現學生們的整體發展，要在教學中融入德育教育與思想道德工作，讓學生在學習與生活中同時被引導到正確的價值方向中。

第三，建立良好的師生關系。我們對學生充滿愛，因為愛是一切教育的基礎，教師只有像孩子的父母一樣用無私的熱情去關愛學生，用和藹平等的態度去尊重學生，與學生們用朋友的態度來交流，才能讓學生信任老師。并且針對學生的具體情況與個性特征，來進行管理方式的調整。只有學生與教師之間和諧相處，才可以培養出學生的創新精神與學習興趣。

第四，教師要增強班級的凝聚力。在班級管理中，教師的身教是十分重要的，要求學生做到的，教師必須要先做到。教師可以組織豐富的活動，與學生們多進行交流。在美國，教師會經常在課下組織學生們玩一些游戲，無形中增加了師生的默契程度與拉近了師生之間的距離。教師還要起到帶頭作用，例如不遲到不早退，要用一切行動來感染學生們。讓學生們通過教師的言傳身教，能夠獲得人生的真諦，敢于去追求，并且形成良好的思想道德。

第五，提倡學生自主學習。美國的初中，教師并不用天天叮囑學生們去學習，而是培養出學生們的自主學習意識。在我國，我們也需要通過多種方式來提高初中學生們的自主學習意識，讓學生敢于表達自己的觀念，真正投入參與到自身的發展過程中，喚起自身的創新意識。西方國家注重學生的自我創造能力，早已擺脫了教師的指導作用，而這在我國是還沒有普及的觀念，需要我們去融合到實際的管理之中。

4 結語

學校的管理工作是整個教學工作的核心，我們需要從世界的角度來進行觀察與思考，研究初中學生教學管理中存在的問題與面臨的任務。而面對西方國家有特色的管理經驗，我們應當大膽汲取與借鑒。與西方國家的先進教學管理經驗交流中，我們要吸取經驗去改進管理方式，要逐漸形成符合我國國情的初中教育管理工作模式。

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