小學數學課堂教學中學生參與的重要性

錢丹

隨著課程改革的不斷深入和新課程標準的實施，廣大的教育工作者都樹立了“以學生發展為主體”的教育教學觀. 現在的教育理論認為：教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發展過程. 因為教育工作者要完全放棄和擺脫傳統的“填鴨式”教學，讓學生參與到課堂學習中去，真正成為課堂學習的主人. 如何引導學生積極主動地參與到課堂教學活動的全過程，促進學生全面地發展，也是廣大教師在新課程實施過程中值得關注的一個問題. 學生是否真正參與到課堂當中，有關專家認為要“三看”：第一是看學生是否被調動起來；第二是看教師與學生的互動和教師對學生的指導；第三是看學生思考的層次. 學生的主動發展是其在參與過程中得到的潛移默化的認知能力、學習能力、個性與品德、創新精神、創新思維和實踐能力的發展，另外還有學生的情感、態度和價值觀的發展. 由此可見，學生課堂的參與，同學生的發展是一個相輔相成的統一體，也是課程改革以來的一個重要方面. 所以在實際教學中如何引導學生參與每個教學環節，促進學生在學習活動中主動、活潑、積極地發展，就成為當今教育者應該探討的主要話題. 我根據近五年的教學實踐經驗，談一些粗淺的體會.

學生參與式教學，重在激趣，難在創設情境. 在新課程標準中，明確強調數學教學是活動的教學，是教師組織學生開展的一系列活動. 要讓學生積極主動地參與到數學教學活動中，必須要激發學生的學習興趣，最好的辦法就是創設一個能引發學生興趣的情境. 創設情境是課程活動的過渡，這個過渡處理得好，不但能調動學生參與的興趣，而且能使學生的價值觀得到發展. 這就需要教師必須要做好充分的課前準備. 教師要認真研究教材的背景資料，結合學生現實的生活實際，合理地創新使用教材，盡量提供給學生一種新穎、形象直觀、豐富具體的數學問題情境.

如在教學“除數是兩位數的除法”時，如果按照傳統的教學程序，是讓學生觀察圖，理解題意，找相關條件，分析，列式解答，最后總結. 我認為這樣的教學，還是被動式的教學，學生沒有進入情境當中，學生很少有機會通過自己的活動與實踐獲得知識與發展. 要讓學生在活動中獲得主動的發展，我結合學生近日到戶外的秋游活動，把教材中的問題“請”到了同學們中間. 先讓學生模擬表演了我們外出活動時到餐廳就餐的情景：同學們在表演中很有禮貌地問餐廳服務員：“阿姨，我們今天有116人要在這里就餐. ”由學生扮演的阿姨說：“你們都是小孩子，每張桌子可以坐12人，請你們算一算至少需要準備多少張桌子？”這簡單的表述雖然不到一分鐘時間，但同學們已普遍身臨其境進入了角色，體驗到自己所解決的問題就是身邊的數學問題，而不是課本強加給自己的問題，要把自己的事情辦好，就得多動腦筋想辦法：116 ÷ 12 = 9（張）……8（人）.在全班交流匯報時有的小組說：“如果準備9張桌子，就還剩下8人. 這8人不可能讓他們不吃飯呀，因為他們也是交錢的，所以還要準備一張桌子，這樣，就一共需要10張桌子. ”還有一個小組的同學補充說：“多準備一張桌子給剩下的8人坐，空出的4個位子，正好讓老師跟他們坐一桌. ”聽了這樣的發言，我深受感動，說明學生在活動過程中已經把老師當成了他們的學習伙伴和親密朋友，在民主、平等、和諧、寬松的氛圍中，教師、學生、教材三者之間在進行著互動，這樣使學生真正成為學習活動的主人. 所以創設一個適合的情境，讓學生身臨其境，激發學習興趣，調動了學生參與的情感，調整了學生的學習態度.

又如學生在學習“認識分數”這部分內容時，我采用了學生最熟悉的身邊事進行過渡. 我編了這樣一個小故事：小紅一家有四口人：爸爸、媽媽、哥哥和小紅. 有一天，鄰居送小紅12顆草莓、4個梨和2個蘋果，讓小紅平均分給一家人吃. 小紅可著急了，請同學們幫她想一想辦法，該怎么分呢？這時學生一下子來了興趣，紛紛想辦法，很快得出了平均每人得到3顆草莓和1個梨，可以用自然數“3”和“1”來表示，這一點是學生原有的知識. 接下來，該把2個蘋果平均分給一家四口人了，該怎么分呢？這就是今天我們要探索的教學問題. 與此同時，我拿出事先準備好的2個蘋果問學生：“誰來幫小紅分一分？應該怎樣分？”這時教室里頓時沸騰起來了，每名同學都非常投入地為小紅想辦法，有的說：“要把2個蘋果分給四個人，應該把一個蘋果平均分成2份，應該從這個蘋果的中心切開. ”另一個說：“每一半要一樣大. ”可見同學們已經理解了平均分的意義. 隨后，我讓兩人到講臺演示把一個蘋果平均分成了兩份，每人得到半個蘋果. 把握同學們的操作演示，我因勢提問：“半個蘋果用我們過去學的數能表示嗎？”學生答：“不能. ”我接著說：“這就需要用一種新的數來表示，你們想知道嗎？”接著板書：認識分數. 通過這樣的情境過渡，由半個蘋果應該用數字幾表示引發學生的思考，從而使學生產生學習數的強烈的認知需求，激發學生的學習動力，使學生以積極的情感和態度，在積極的氛圍中自然而然地參與到課堂中. 在教學中，不僅要激發學生的學習興趣，還要讓學生知道有好東西大家一起分享，讓學生從小就要養成良好的品德. 數學教學是一名學生參與的教學活動，創設學生有興趣的情境，讓學生積極主動地參與到活動中，喚醒學生沉睡的大腦，打開學生學習知識的心門，讓學生想學、渴望學習，在和諧融洽的氛圍中自然而然地學到知識，為學生的終身學習和長足發展奠定基礎.