高職院校輔導員在學生職業生涯規劃中的作用

米珍　趙亮

摘 要 在高職院校中，身擔各種角色的輔導員在做好學生政治思想引導的同時，還要關注學生的心理健康、學生的就業指導等問題。而高職學生做好職業生涯規劃更是關系到學生的就業、擇業及學生的成才。現實中，高職院校的輔導員在學生職業規劃輔導中有著獨特的優勢。分析高職輔導員在學生職業生涯規劃中的作用以及如何為高職學生合理、有效地開展職業生涯規劃指導及服務，成為輔導員工作中的一項重要任務。

關鍵詞 輔導員 高職學生 職業生涯規劃

依據高職教育的特點，針對高職學生及對學生進行職業生涯規劃，可以幫助學生認清形勢，準確定位，明確目標，提升職業素質，拓展以后的發展空間；而輔導員在其身擔的多重角色中，其中之一就是做學生的職業生涯規劃的指導者，因而在學生職業生涯規劃中發揮著重要的作用。高職院校的特點也決定了高職院校的學生在職業規劃方面的不同需求，也必然要求高職輔導員重視并以特有的方式去輔導學生的職業生涯規劃。

1 高職學生的職業生涯規劃的涵義

職業生涯規劃（Career Planning）發源于美國的20 世紀60年代，90年代傳入中國，簡稱“生涯規劃”，又稱為“職業生涯設計”，指對一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的職業奮斗目標和生活目標，并為目標的實現進行合理的安排。與本科院校教育目標的不同，高職教育的人才培養和職業崗位要求的特殊性決定了高職院校的職業生涯規劃教育必須結合高職學生自身的特點，讓高職學生一進校就對自己未來的職業進行規劃，形成明確的奮斗方向和職業目標，而不能人云亦云，亦步亦趨。

高職院校學生職業生涯規劃教育的核心是強調對學生職業觀和職業價值觀的教育，實現對學生整個人生的職業指導。因此，高職學生的職業生涯規劃應當是從高職學生的自身實際出發，結合就業前景與職業環境、職業認知及職業價值觀而制定出的具有可行性、適應性的規劃設計。

2 高職學生做好職業生涯規劃的意義

目前，雖然高職學生有著理論聯系實際的能力和實踐經驗的培養模式， 畢業時有著明確的就業崗位群。但是高職學生與本科、研究生畢業生相比，存在學歷低，理論基礎薄弱、薪資待遇比較低，未來崗位發展空間有限等劣勢，因此高職學生做好個人的職業生涯規劃顯得更加重要。幫助高職學生合理進行職業生涯規劃，有著十分重要的意義：首先，能引導學生正確認識自身的個性特質，對自己進行準確的定位，讓學生真正知道“我是誰”；其次，通過指導能使學生明確自己的理想職業和發展目標，找到更適合自己發展的職業道路，幫助學生領悟“我將朝什么樣的方向發展”；再次，能引導學生發掘自身潛在的優勢，提升職業素質和能力，讓學生知道“我將以什么樣的方式工作”，從而使學生更好地適應不斷變化的社會環境，增強學生的適應能力和應變能力。

3 高職學生職業生涯規劃離不開輔導員的教育和引導

3.1 幫助學生做好職業生涯規劃是高職輔導員的工作內容之一

根據教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中關于輔導員的工作職責，里面明確指出：積極開展就業指導與服務工作，為學生提供優質高效的就業指導與信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念，高校輔導員在大學生的職業生涯規劃中起著不可替代的作用。

根據目前高校畢業生就業形勢，高職學生有其自身的優勢和劣勢，需要學生對自己的人生做出合理、科學的規劃，高職學生職業生涯規劃也已成為各高職院校就業指導的一項必備內容，比如在一年級的時候就開設職業生涯規劃有關的課程和講座，通過舉辦各類職業生涯規劃大賽激勵學生做好規劃等。特別是在輔導員隊伍越來越專業化的背景下，許多高職院校的輔導員成為職業規劃師、就業指導師，這就更要求高職輔導員要樹立使命感，把學生的職業生涯規劃切實地當作一項重要的工作認真對待。

3.2 高職院校輔導員在學生職業生涯規劃中有一定的優勢

高職院校輔導員在學生工作中發揮著無可比擬的作用，特別是高職院校學生，有著區別于本科院校學生的特殊性，輔導員在幫助學生制定職業生涯規劃的工作中，應當充分認識到輔導員有其自身的優勢。

第一，輔導員是高職學校中與學生最親近的群體，輔導員老師既是學生的管理者，也是學生心理健康引導者、就業指導的服務者。在學校中，輔導員從學生一入學就與其建立關系，這種關系在頻繁的接觸和管理，教育過程中磨合、協調，最后達到一種相互信任的狀態，成為學生的良師益友。利用這種情感上的優勢，輔導員能夠充分認識到每個學生的品性、優缺點、個人的職業觀和價值觀，幫助學生有效地進行職業生涯規劃指導。

第二，越來越專業化的輔導員隊伍，特別是已經成為就業指導師、職業生涯規劃師的輔導員們，有責任并有實力幫助學生做好職業生涯規劃。輔導員們通過講座、班會課、團課、組織職業生涯規劃大賽等多樣的形式，強化學生職業生涯規劃意識，引導學生積極主動地制定適合自己的職業生涯規劃，從而推動學生更好地成長成才。

第三，專門負責就業工作的輔導員，始終關注著社會形勢及就業形勢，掌握著關于就業單位需求人才的信息，熟悉往屆校友的就業情況，結合專業及學生個人特點，在指導學生進行職業生涯規劃的時候，一方面可以為學生與企業提供更多的交流機會，另一方面可以通過往屆的就業情況給學生提供更科學合理的建議，同時也可以通過往屆的就業情況檢驗職業生涯規劃的效果，積累總結更科學的方法，進一步提高指導的水平。

4 充分發揮輔導員自身優勢幫助學生做好職業生涯規劃的途徑

4.1 通過多種載體強化高職學生的職業生涯規劃意識

目前，高職學生職業生涯規劃普遍存在的問題之一便是在思想上不夠重視，特別是來自貧困家庭的許多學生進入高職后，唯一的目標就是在畢業后找到好工作，掙錢為家里減輕負擔。因此不能站在一定的高度對自己的未來做一個清晰的規劃。還有一些學生雖有抱負，但由于自身定位不準，對職業規劃不清，不懂得變通，導致發展中遇到困惑。所以，高職輔導員可以充分利用自身優勢，以多種形式對學生進行輔導。比如在學生的入學教育中，開講座明確職業生涯規劃的重要性；通過主題班會、團課、團日活動等多種載體，讓大家感受職業生涯規劃的必要性；通過舉辦職業規劃大賽，讓優秀的職業生涯規劃選手在普通同學中樹立榜樣，鼓勵學生不斷挖掘自我潛力，提高自身綜合素質，增強就業競爭力。

4.2 分階段有針對性地指導學生的職業生涯規劃

第一，在倡導工學結合的教育體制影響下，高職生在校時間不如本科生多，且學生技能實踐的時間占據很多。所以在高職生剛入校，適應大學新生活的關鍵期，就要為學生積極灌輸職業生涯規劃的內容，讓他們及時把握大方向，強化職業生涯規劃意識。輔導員在第一學期的職業生涯規劃指導課程中，要教會學生初步擬定自己的職業生涯規劃。

第二，在二年級階段，需要督促學生加強專業學習，幫助學生了解所學專業以后所從事的崗位群，了解所學專業與自己職業發展的關系。剖析自我，了解環境，對自己比較感興趣的職業進行比較分析，看看自己最適應于哪種職業，并教育學生積極投身于社會實踐，親身體驗工作環境和崗位能力的需求，查找不足，及時修正職業生涯規劃設計的缺陷。

第三，三年級的時候輔導員需要幫助學生根據頂崗實習的經驗進一步確認什么樣的工作對自己來說是可行與現實的，為學生提供各種渠道，了解職業信息，鼓勵學生能夠積極參加各種專場招聘和網絡招聘，做好面試和就業的準備。

4.3 及時關注高職學生狀態及心理問題

高職學生有著其獨特的身份特征，尤其是因發揮失常沒有考上本科而考入高職院校的學生，心理上存在著極大的落差，理想中的我和現實中的我出現了沖突，如果調試不好，就很難以良好的狀態投入到高職的學習生活中。還有學生存在著抗壓能力弱、情緒易受干擾、高職學習環境適應不良、承受挫折能力欠佳等心理問題，也是困擾高職生不能做好職業生涯規劃的種種原因。

因此，輔導員在幫助學生制定職業生涯規劃的前期工作，便是掌握了解學生的心理狀態，幫助學生盡快適應高職的學習和生活。輔導員們要積極做學生的“心靈導師”， 和學生談心，充分了解學生心理狀況，在此基礎上，還可以通過心理測驗，對學生產生的消極心態及時進行糾正，使學生增進自我認識、增強自信心，確定適合自己的心理特點和能力范圍的職業領域。

4.4 個性化輔導，形成職業生涯規劃個案跟蹤

依據輔導員掌握不同學生的信息，進行歸類，形成職業生涯規劃個性化輔導，幫助學生制定好短、中、長期的規劃。負責就業工作的輔導員可以有選擇性的，對制定了職業生涯規劃的學生從在校期間予以跟蹤，甚至到畢業后中、長期做跟蹤調查。特別是跟蹤調查學生畢業后的5～10年的狀況，能很好地驗證生涯規劃效果，總結經驗。并且有利于準確地收集用人單位對畢業生的意見及對教學改革的建議，從而在以后的指導中不斷更新、調整生涯規劃內容。

同時，對個案的跟蹤，也可以指導學生根據實際情況對職業生涯規劃方案進行調整修正。往往在制定方案時候，考慮到計劃趕不上變化，輔導員要及時幫助學生進行規劃的評估和調整，避免學生走彎路。

5 結語

總之，高職院校輔導員隊伍在學生職業生涯規劃中起著舉足輕重的作用，充分發揮輔導員的優勢，幫助學生合理規劃、科學設計自己的人生，是一項有著重要意義的工作。輔導員們也應該多學習相關知識，不斷總結經驗，將自身優勢發揮到最大，為高職學生提供更加切合實際的幫助，真正實現桃李滿天下。