淺談學生數學閱讀能力的培養

徐文彬

〔關鍵詞〕 數學教學；閱讀能力；培養

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

24—0044—01

一、培養學生良好的閱讀習慣

1.獨立思考的習慣。教師要重視學生獨立思考習慣的培養。邊讀邊思考教師布置的閱讀思考題，邊讀邊思考每個字、詞、符號和圖表的內在意義，邊讀邊建立知識間的聯系，找規律、抓本質，而不能只去死記硬背公式、定義、法則，或只是機械模仿計算的方法、分析的過程。總之，只有積極、主動地思考，才能弄懂、學會知識，掌握思維方式，提高學習能力。

2.手腦并用的習慣。（1）劃：劃出概念、術語、公式、法則等，以便查閱和記憶；劃出語句中的重點字詞，以便在適當的時候提醒自己；劃出閱讀中不理解的地方，以便上課時有針對性地聽講，或者請教別人；畫出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖，變抽象為直觀、形象，幫助自己分析題意。（2）算：數學知識是以計算為基礎的，因此，閱讀中，邊看、邊想、邊算，在計算過程中找規律、在計算過程中嘗試探索、在計算過程中驗證推理的結論等。（3）操作：依據教材提供的信息，親自動手操作，可以幫助學生理解題意。

二、幫助學生掌握閱讀數學課本的方法

第一，課前預習指導。布置預習提綱，并教給學生閱讀數學課本的基本方法。例如，在教學“小數的認識和四則運算”時，考慮到與這個單元銜接的知識點是“整數的認識和四則運算”。這兩個知識點有聯系，在學習方法上有一些相同之處，學生閱讀起來應該困難不多，所以我布置了以下閱讀提綱：（1）什么是小數？（2）怎么比較小數的大小 ？（3）小數的加、減、乘、除的運算方法分別是怎樣的？與整數的四則運算有什么異同？

第二，課上研究深入讀。教師可以結合教學內容，有目的地檢查學生的課前閱讀情況，根據學生在閱讀中存在的問題進行分析，并適時進行指導。同時，教師還要適時地設計一些易混易錯的題目，讓學生練習。待學生暴露出各種問題后，再讓他們閱讀有關課本內容，并進行議論評判。例如，在教學“平行四邊形、梯形的認識與面積計算”后，為了引導學生閱讀、理解有關幾何知識的概念，我采用了讀讀、想想、劃劃、辯辯、議議的方法，使學生對概念的理解更正確、全面。我的教法是先出示三句話：1.正方形、長方形都是特殊的平行四邊形。2.兩個完全相同的梯形可以拼成一個平行四邊形。3.等底等高的三角形面積是平行四邊形的一半。接著出示三個問題：讓學生劃劃、想想、議議：（1）這三句話中你認為哪幾個詞是關鍵詞？（2）“特殊”的含義是什么？（3）“完全相同”的含義是什么？畫畫圖說明一下。省去“等底等高”行不行？為什么？

第三，課后復習全面讀。復讀就是在一單元或一章的內容學完后，教師要求學生對學過的知識進行復習性閱讀。例如，在教學“小數的乘法和除法”這一單元時，在學生已基本掌握了小數乘、除法的基礎上，再讓他們閱讀相關內容。這是對算理的又一次提煉和總結。

三、激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內驅力。閱讀中，肯定會遇到很多的問題和困難，如果再缺乏興趣，就更容易退縮、逃避。因此，教師首先要激發學生的閱讀興趣，讓學生感受到閱讀的樂趣。

1.加強閱讀目的性的教育，鼓勵學生克服困難，培養學生的閱讀興趣。以古今中外名人閱讀的故事、鉆研的精神感染學生，激勵學生；以祖國未來的建設者和接班人的使命鞭策學生。

2.閱讀前通過設置懸念、創設問題情境等，激發學生的求知欲，調動起學生的學習熱情。

3.讓學生有成功的體驗。通過閱讀有層次的問題，讓學生都能讀有所感、讀有所獲。特別是對自信心差的學生，教師應多給予一些表揚和鼓勵，進而增強學生閱讀的自信心。

4.指導學生開展多種形式的課外閱讀活動，利用數學故事、趣味數學、小組閱讀交流等活動形式培養興趣、拓寬知識面。

總之，小學階段是人生的開端，學會了閱讀，可以更多地繼承人類的寶貴知識財富，為一生的事業打下基礎。同時，在閱讀中增長起來的學習能力，不僅能提高閱讀的速度，還將為一生中不斷自學進取提供有力的保證。