小學數(shù)學趣味教學探討

張麗清

摘要在小學數(shù)學中，運用趣味教學方法將會達到一舉兩得的教學效果。它讓小學生在數(shù)學課中不僅學到并掌握了相關基礎性的數(shù)學知識，而且促進了小學生對數(shù)學的求知欲望，活躍了學習氣氛。通過創(chuàng)設情境使學生別有情趣；貼近生活使學生感受數(shù)學魅力；提供爭辯的時空，使學生樂享數(shù)學學習過程；循序漸進，由表及里；利用游戲激發(fā)學生的學習興趣等教學方法，讓小學生感受到學數(shù)學的快樂和魅力。

關鍵詞小學數(shù)學；趣味教學；創(chuàng)設情境；游戲；

目前，趣味數(shù)學教學的方法有很多，有許多老師在趣味教學上都取得了很好的效果，為小學生達到德智體全面發(fā)展的素質教育達下了良好的基礎。在小學數(shù)學教學中，對于數(shù)學老師來說，最痛心的是計算題明明那么簡單，卻總有人做錯，很多老師都歸結為學生做題時不夠細心，那么怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？

一、創(chuàng)設情境使學生別有情趣

在剛開始講課時，就注意讓學生說計算過程。但老師一定要引導，沒有老師的引導，學生再聰明也想不到要怎么說，因此，教師在備課時就要選擇合適的、簡潔的語言把計算過程表述出來，在教學例題的時候就讓學生跟著自己說，然后再讓學生自己說。教師的語言必須清楚而準確明了，讓學生既了解完整的過程又不會感覺復雜。比如，在《兩位數(shù)乘法》中選取學生喜歡的動畫片《喜洋洋和灰太狼》的人物，創(chuàng)編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內容同教學內容息息相關。第一，喜羊羊匯報收蘿卜的情境:每天收20棵蘿卜,收了3天，一共收了多少棵？第二，美羊羊匯報收蘿卜的情境：第一天收了12棵蘿卜，第二天收了12棵，第三天收了12棵，第四天也收了12棵。①如果是你，你怎么說？②出示：每天收12棵蘿卜，4天一共收多少棵?③列式④12×4到底等于幾？拿出練習紙，你可以選擇自己喜歡的方式在上面寫一寫，畫一畫，算一算，關鍵是讓人一眼就能看明白你是怎么想的。

二、貼近生活使學生感受數(shù)學魅力

兒童學習數(shù)學是對他們生活經(jīng)驗中數(shù)學現(xiàn)象的“解讀”。數(shù)學與生活的聯(lián)系緊密，數(shù)學源于生活，寓于生活，而又高于生活。我們的課堂要選取同學生的生活密切相關的題材。另外，要留有足夠的時間進行課堂練習。學生的練習是別人無法代替的，課堂教學如果不能實現(xiàn)“當堂訓練”，就會成為“夾生飯”。沒有時間進行必要的課堂練習，要形成一定的計算技能也就不大可能了。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時間，每節(jié)課留5—8分鐘的時間讓學生進行計算練習，并隨時隨地反饋練習中的問題。

另外，老師要經(jīng)常激發(fā)學生的學習興趣，最好采取多種形式進行練習。計算教學不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎悖苊庥嬎愕膯我?、枯燥。如視算，聽算讓學生直接說出結果，列豎式計算注意數(shù)位一定要對齊。在低年級也可以做數(shù)學游戲，找朋友、送信、奪紅旗或搞數(shù)學比賽等。并且基本的口算，基本的計算也應該天天練，單項的計算要根據(jù)學生掌握的情況重點練，對于學生難掌握之點易錯之處要突出練。編排練習題時，題目可按鞏固基礎知識的，提高運算基本技能的等等來練習。

三、提供爭辯的時空，使學生樂享數(shù)學學習過程

理不辯不明，利用辯論方法讓學生即提升了語言表達能力，也讓小學生在爭辯中達到掌握正確的學習方法。數(shù)學教學的難點如果單純的靠老師的答疑、解惑，對于孩子來說，可能適得其反。課堂上，老師不要喋喋不休，要讓小學生主動參與。老師可以為學生創(chuàng)設了一種新型的交往方式——爭辯，在這種討論和爭辯中，使學生加深了對知識的理解，促進了認知能力的提高。同時，還有利于學生從眾多同伴的不同學習態(tài)度、學習方法、學習興趣乃至思維和實踐方式中獲得種種脾益。在同學的合作中，情感的互動中，思維的碰撞中，完善自我教育的過程中，加強學生自主意識，逐步積累學習體驗，最終學會學習。

四、循序漸進，由表及里

在學生的數(shù)學學習變得有趣的“招”中，是有遞進關系的，是由表及里的，而孩子在數(shù)學學習中獲得成功的快樂，應當是最高的追求，我們在教學時要根據(jù)學生的年齡特點和學習內容循序漸進的進行。當然，面對學生的想法，教師要做到：接納、對接、等待。對接是指將書面語言與學生語言對接、把教師語言浸泡在學生的語言中。數(shù)學課區(qū)別于其他學科的顯著特征之一就是嚴謹?shù)乃季S邏輯，包括觀察、分類、抽象概括等思維環(huán)節(jié)，以及在各個環(huán)節(jié)中由類比、遷移等思維品質帶來的直覺思維。

五、利用游戲激發(fā)學生的學習興趣

小學生以具體形象思維占優(yōu)勢，對游戲的外在形式尤為感興趣，特別是游戲富有激勵性、競爭性的特點，很能提高學生的學習興趣。一旦學生對學習產(chǎn)生興趣，便能積極主動、自學地學習。如果能根據(jù)教材在教學中適時地設計一些有趣的游戲來滿足學生好玩的心理，那么學生的注意力就會持久、穩(wěn)定，學習情緒變得高漲。小學生的抽象思維能力較弱，他們對具體形象的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物比較敏感，特別是對那些能演示的過程更有興趣，更能激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效果。因此，教師在教學過程中要堅持直觀形象的原則，充分利用直觀、形象的教具，多給學生創(chuàng)造看一看，摸一摸，聽一聽，想一想的機會，以豐富深化感知。

總之，提高學生的計算能力是一項細致的長期的教學工作，除了要做好以上幾點外，還應注意要經(jīng)常讓學生板演，在課堂作業(yè)上多練習，做好學生的輔導工作等，及時地發(fā)現(xiàn)學生在計算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學生的錯誤消滅在萌芽之中。

參考文獻：

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