優化勞技課堂示范，提高課堂教學效果

王祺穎

摘要 與其他學科相比，勞技課主要以操作性學習為特征。許多時候需要學生先模仿教師的操作示范。在平時勞技課上，教師的課堂示范十分重要。在勞技課堂教學，只有把握好時機，巧用科學的方法，設計好示范的內容，優化課堂示范的環節，才能提高課堂的教學效果。

關鍵詞 勞技 課堂 示范

中圖分類號：G633.93文獻標識碼：A

勞動與技術教育是我國義務教育階段綜合實踐活動的一個重要內容領域，也是開展素質教育的一個重要環節。目前我市在初中都開設有勞技課程，教材內容主要是涉及園藝、簡單機械維修、木工、人防知識等方面的基礎知識與技能，與其他學科相比，勞技課主要以操作性學習為特征。現在的初中學生大多動手能力比較差，而且又是剛接觸這些勞技內容，許多時候需要學生先模仿教師的操作示范，然后通過自己動手操作來學習掌握技能。所以在平時勞技課上，教師的課堂示范十分重要。如果課堂上教師的示范得不到位，學生沒看明白，那等到學生自己實際動手操作時就很困難了。如何優化勞技課堂示范，提高課堂教學效果，這需要教師在教學實踐中不斷反思，進行深入探討。下面筆者結合平時的教學實踐來談幾點自己的認識。

1 把握時機進行示范，營造示范氛圍

教師進行示范時，要懂得把握時機，恰到好處地示范，能很好地營造一個示范的氣氛，此時的示范能起到事半功倍的效果。因為這時的學生是想主動學習，而非被動學習，他們想要獲取所需的技能，而在這時教師再去展示如何做，可以達到良好的課堂教學效果。在此，筆者列舉兩個示范的最佳時機：（1）經過展示或講解后，大部分學生躍躍欲試又不知道怎么做時；（2）學生合作、探究后遇到一些問題，不知道怎么做時。

比如在《制作三角形插花》課上，通過展示不同造型的插花，激起學生的學習興趣，想知道怎么做時，這時就是良好的示范時機，教師就可以直接示范三角形插花的制作了。又比如《自制水培花卉》這一課中，學生利用飲料瓶、礦泉水瓶等，制作一個水培花卉的容器。教師講解后，可以先讓學生合作試著來做，當學生遇到一些操作的問題時（容器底部的打孔，花材的固定等），教師再有針對性地進行示范。這樣既能夠激發學生探究的熱情，發展學生的創新思維，又能讓學生掌握技能。

2 巧用多種方法方式，提高課堂示范效果

想要讓勞技課堂的示范有效，首先要讓學生看清楚示范的內容。這就要求我們教師的課堂示范要形象直觀。根據內容需要，可以在課堂結合使用多種方法方式，來提高課堂示范的效果。

（1）可以到學生中進行示范。對于一些簡單的示范，站在講臺上示范時，后面的學生也許看不清楚。這時老師可以站到前排學生處進行示范，或者學生兩組座位之間的過道處。如果時間寬裕，可以在一二組間示范后，再在三四組間示范一次。此時學生就容易觀察到老師的示范了。

（2）借助教具或模型進行示范。有時示范受實物或操作本身客觀條件所限，難免有因為遮蔽，或是操作動作細微等原因，造成示范不夠形象直觀。此時，就需要借助自制或現有的教具或模型，來進行清晰的示范。比如：在《花卉的上盆》的內容中，用普通的花盆，上盆時因為花盆小又不透明，示范過程中學生很難觀察到花盆里面的情況。為了讓學生能夠清楚地觀察到上盆的示范，筆者將用完的大桶花生油罐稍加改造，做成一個透明的“花盆”。這樣在示范的時候，就可以直接透過這個透明的“花盆”，觀察到加粗培養土、基肥、細培養土和種植的整個過程。“花盆” 中各層培養土、基肥的位置和加入的量，以及花卉種植在盆中的位置，直接在盆壁外就可以觀察到。而且等花卉上盆后，澆水時還能觀察到水從上往下滲透的過程，這樣比照本宣科地給學生講什么是“澆透水”形象直觀多了。

（3）利用多媒體技術手段進行示范。現在課堂上使用多媒體輔助教學已經很常見，合理利用這些多媒體技術，可以讓課堂示范更清晰，效果更好。比如：示范水仙花的雕刻時，常規的演示，往往只有離老師比較近的學生能觀察到雕刻操作的細節。此時可以利用實物展示臺或者攝像頭，將雕刻過程投影出來，這樣雕刻演示的畫面放大了，手上動作等細節也可以看得比較清楚了。我們還可以利用多媒體技術，在課堂上放大展示實物和工具，播放課件和視頻。上《四驅車的升級與改造》時，筆者就播放了一個課件。課件里面馬達的改造、控制飛車的改造、車體結構的升級等都講得很清楚，吸引了學生的注意力，也激發了學生自己動手的興趣。

（4）由學生進行示范。勞技教學中，我們鼓勵學生的創新思維和創造，在制作中學生會有一些好的方法，老師可以讓這些學生來示范。把這些好的方法演示給其他學生看，或者讓學生展示自己的作品，調動學生積極參與的熱情，互相學習，增加自信。

3 科學設計示范內容，提高示范質量

把握好了示范的時機，就抓住了學生的需求。巧妙地運用多種示范的方法，可以幫助我們提高示范的效果。如何設計課堂示范的內容，關系到課堂示范的質量，也影響到學生學習的效果。那么我們在設計示范內容時，要注意哪些因素呢？

第一，語言簡練，表達到位。勞技課程以操作性為特征，教師示范時一般都是需要講解與示范相結合，而每節課的時間有限，要分配好教師示范和學生操作的時間。我們教師講解的語言要簡練，保證學生有充足的時間進行操作。所以我們教師在備課時，就需要對講解的語言進行斟酌推敲，做到講解語言簡練，意思表達到位。

第二，示范要突出重點、分散難點。教師首先要對本節課示范的重難點要了然于心，對學生操作中可能存在的的問題要有預判，心中有數。示范時注意在一些操作的關鍵點上，示范動作要慢一些，明確操作的步驟和注意事項，給學生足夠的時間看清楚，聽明白，必要時對于一些重點的操作，可以進行重復示范。比如，《花卉的上盆》這課中，重點是鋪土和栽苗，示范鋪土的步驟和栽苗操作時，動作要慢，讓學生觀察清楚，結合講解來示范：“注意鋪土應該先鋪粗培養土，后鋪細培養土。”，“左手扶正花苗，右手用小鏟往盆里裝土。”對于比較復雜或對學生來說相對困難的操作技能，為了便于學生學習掌握，教師在示范時可以將動作進行分解。比如《水仙花的雕刻》一課中，可以將雕刻中的幾個步驟，分解開來進行示范。先示范刻芽苞，等學生掌握了刻芽苞，再示范如何削葉緣等操作。這樣示范可以分散難點，讓學生容易掌握。

第三，示范動作要清晰，易于觀察。勞技課堂的示范，一般都是手頭上的操作動作，有時還很細微。在設計示范內容時，就要考慮如何使自己的動作便于學生觀察清楚。可以使用一些動作示意圖，或結合多媒體技術、教具模型來進行示范，使每個學生看清楚動作的過程。

第四，示范要注意師生互動。示范不是教師一個人的表演課，示范時要注意師生間的互動。教師在示范操作過程時，如果能有適當的師生間的互動，不僅能很好地融洽師生間的氣氛，還能激發學生跟著做的興趣，引發學生思考。比如在《花卉的上盆》一課，教師示范時可以問學生：為什么要這樣操作，如果不這樣操作會有什么問題，引發學生的思考和回答。等示范完后，教師可以把栽種好的盆花，在教室過道上巡回展示一下，讓學生近距離觀察花卉栽種后的情況。不然學生如果只是草草看完一遍示范，不知所以然，等到他們自己動手操作時就會發生困難了。

第五，示范后要進行適當小結。在教師進行示范操作后，特別是一些步驟較多的操作后，需要進行適當的小結，讓學生再過一邊，回憶下操作的全過程。因為有些學生雖然能進行某些具體操作，但對整個操作的順序，工藝的流程還不夠明確。等到學生自己動手時，難免顯得忙亂，無法完成整個操作。比如上《花卉的上盆》課時，筆者在示范后，播放了一個課件。課件里面有一個本文制作的花卉上盆整個過程的動畫，上盆的各個步驟都能通過課件投影展示出來，每個步驟可分段播放，筆者就結合這個動畫，對上盆進行了一個小結。學生操作時，筆者把上盆的步驟和這動畫，都展示在黑板。這樣學生能夠更好地完成操作。

4 把握好示范的“度”，注重啟發

示范是教學的一個手段，不是教學的目的。要把握好示范的“度”，不要為了示范而示范。示范也是有一個缺點的，容易把學生的思維束縛，特別是一些注重自主探究、研究性的動手操作活動。新課程倡導培養學生的創新意識，示范應該起橋梁的作用，引導學生關注過程的示范，舉一反三，啟發學生通過這個橋梁發揮自己的聰明才智，創作自己的作品，同時也便于學生對技能方法的掌握。

示范是勞技課堂教學的一個基本環節，其目的是通過教師的演示操作，在學生腦海里建立視覺表象，是學生形成操作技能的基礎。總之，在勞技課堂教學，只有把握好時機，巧用科學的方法，設計好示范的內容，優化了課堂示范的環節，才能提高課堂的教學效果。