從學(xué)生獲益角度看職業(yè)院校技能比賽的質(zhì)量提升

葉紅玉

摘要 職業(yè)院校學(xué)生參加的各種級(jí)別的技能比賽，其質(zhì)量高低取決于它使學(xué)生獲益的程度和廣度，而不是比賽的規(guī)模和級(jí)別。比賽內(nèi)容的選取、指導(dǎo)教師的水平、學(xué)生的參賽態(tài)度影響著學(xué)生從技能比賽獲益的程度，而參賽方案的制定和執(zhí)行、比賽經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和應(yīng)用影響著學(xué)生從技能比賽獲益的廣度。對(duì)此，要從比賽各階段的組織工作、比賽的點(diǎn)評(píng)、企業(yè)專(zhuān)家的參與、比賽的總結(jié)工作、以比賽促進(jìn)教學(xué)改革等方面質(zhì)來(lái)提高學(xué)生技能比賽的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 技能比賽 學(xué)生 獲益程度 獲益廣度

中圖分類(lèi)號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，技能比賽存在學(xué)校、地方、全國(guó)三個(gè)級(jí)別的競(jìng)賽層次。在當(dāng)前“工學(xué)結(jié)合”、“任務(wù)引領(lǐng)”的教改思路下，學(xué)生技能比賽受到各職業(yè)院校的歡迎，如何提高比賽的質(zhì)量，如何使比賽的主體（學(xué)生）真正從技能比賽中獲益是一個(gè)值得關(guān)注和思考的問(wèn)題。

1 學(xué)生從技能比賽中獲益的影響因素

1.1 學(xué)生獲益的程度

（1）比賽內(nèi)容的選取。由于職業(yè)院校比較重視技能教學(xué)，學(xué)生技能比賽內(nèi)容是否反映了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心能力直接決定著某項(xiàng)比賽是否能使學(xué)生在能力和素質(zhì)方面受益以及獲益的程度。例如，從當(dāng)前的情況看，外貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)全國(guó)性的技能比賽內(nèi)容有單證業(yè)務(wù)、展會(huì)推銷(xiāo)、商務(wù)口語(yǔ)、報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)等，校內(nèi)比賽還有單一的審證審單等方面的內(nèi)容。這些比賽內(nèi)容基本符合外貿(mào)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心能力的范圍，對(duì)于參賽的學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定是能直接獲益的。

（2）指導(dǎo)教師的素質(zhì)和能力。學(xué)生在一場(chǎng)技能比賽中的獲益程度如何，指導(dǎo)老師是一個(gè)重要因素。在指導(dǎo)比賽過(guò)程中，指導(dǎo)老師可能通過(guò)直接講授、答疑解惑拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的操作技能。此外，指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過(guò)程中，還可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)。例如指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，增加學(xué)生在行業(yè)領(lǐng)域的見(jiàn)識(shí)、提高學(xué)生的心理承受能力、心理調(diào)節(jié)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等。

（3）學(xué)生的參賽態(tài)度。如果學(xué)生對(duì)一項(xiàng)技能比賽的真正目的沒(méi)有了解清楚，而錯(cuò)誤地認(rèn)為比賽的目標(biāo)只是為了拿到獎(jiǎng)杯、證書(shū)，那將大大降低學(xué)生的獲益程度。因?yàn)椋嬲箤W(xué)生獲益的階段，不是比賽現(xiàn)場(chǎng)，也不是比賽結(jié)果，而是準(zhǔn)備比賽的過(guò)程。

1.2 學(xué)生獲益的廣度

（1）參賽方案的制定和執(zhí)行。對(duì)于校際技能比賽，參加比賽的學(xué)校則是由指導(dǎo)教師根據(jù)比賽實(shí)施方案制定出一個(gè)參賽方案。參賽方案的制定內(nèi)容和執(zhí)行情況，首先會(huì)影響到學(xué)生在技能比賽中的受益廣度。一般比賽的參賽過(guò)程分為校內(nèi)選拔階段、訓(xùn)練階段、比賽階段。在校內(nèi)選拔階段，參加選拔的學(xué)生人數(shù)是學(xué)生獲益廣度的決定因素。如果只是指導(dǎo)老師根據(jù)自己掌握的情況，在小范圍內(nèi)進(jìn)行選拔或直接決定訓(xùn)練的學(xué)生名單、參賽學(xué)生名單，則會(huì)大大影響學(xué)生獲益的廣度，也直接導(dǎo)致教育的不公平現(xiàn)象。

（2）比賽經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和應(yīng)用。在比賽進(jìn)行的各階段，指導(dǎo)老師和學(xué)生是否及時(shí)對(duì)參賽工作和比賽過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)，是影響學(xué)生在技能比賽中獲益廣度的另一大影響因素。這是因?yàn)樵诒荣愡^(guò)程中，不可能做到所有學(xué)生到達(dá)比賽現(xiàn)場(chǎng)直接進(jìn)行觀摩，在輔導(dǎo)學(xué)生比賽的準(zhǔn)備過(guò)程中也只能是少數(shù)學(xué)生獲益。因此，指導(dǎo)老師和學(xué)生是否及時(shí)地對(duì)各階段的工作進(jìn)行總結(jié)，并把總結(jié)的內(nèi)容通過(guò)一定的途徑向所有學(xué)生進(jìn)行告知或宣講，將影響著學(xué)生從技能比賽中獲益的廣度。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生比賽的過(guò)程中形成的經(jīng)驗(yàn)和理念，是否推廣或應(yīng)用到以后的課堂教學(xué)中去，也會(huì)影響學(xué)生的獲益廣度。

2 提升學(xué)生技能比賽質(zhì)量的幾個(gè)途徑

2.1 做好比賽各階段的組織工作

首先是做好選擇工作。指導(dǎo)教師要對(duì)各種比賽進(jìn)行選擇，挑選最符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的比賽，然后決定如何準(zhǔn)備參加比賽。在學(xué)校內(nèi)，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人也要根據(jù)本專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)的核心能力出發(fā)，選擇最能反映本專(zhuān)業(yè)的操作技能內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案要求的系列學(xué)生技能比賽，制訂可行的比賽實(shí)施方案和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

其次要制定好科學(xué)的針對(duì)比賽各階段的參賽方案。在校內(nèi)選拔階段，要舉行面向所有學(xué)生的選拔賽，讓更多的學(xué)生參與到技能比賽中來(lái)。在訓(xùn)練階段，要挑選能力強(qiáng)、素質(zhì)高的教師去指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練工作，注意引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研比賽相關(guān)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，樹(shù)立正確的參賽態(tài)度。

2.2 重視比賽的點(diǎn)評(píng)工作

無(wú)論是校內(nèi)比賽還是校際比賽，比賽的舉辦方應(yīng)重視比賽的點(diǎn)評(píng)工作。一般在比賽中評(píng)委只負(fù)責(zé)打分，現(xiàn)場(chǎng)不進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和交流，參賽學(xué)生只有在比賽結(jié)束后才能知道自己的成績(jī)，但對(duì)于比賽中自己的表現(xiàn)是好是差并不是十分清楚。因此，比賽的點(diǎn)評(píng)工作是十分必要的，好的點(diǎn)評(píng)可以讓學(xué)生明白學(xué)生在比賽中的對(duì)錯(cuò)和好壞。通過(guò)比賽的點(diǎn)評(píng)，可以把相對(duì)“封閉”的比賽延伸為相對(duì)“開(kāi)放”的交流，使所有參賽人員對(duì)比賽情況進(jìn)行了解，把比賽結(jié)果變?yōu)椤捌瘘c(diǎn)”，不斷促進(jìn)高校教學(xué)改革，完善相關(guān)專(zhuān)業(yè)的能力培養(yǎng)方案。

2.3 邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與技能比賽

技能比賽應(yīng)符合相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，而對(duì)于什么是某個(gè)專(zhuān)業(yè)的核心技能的問(wèn)題，企業(yè)的專(zhuān)家更有發(fā)言權(quán)。因此，在確定一個(gè)技能比賽的實(shí)施方案，尤其是制定比賽評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家給予指導(dǎo)，將大大提高一項(xiàng)比賽的科學(xué)性和合理性，也提高了比賽中學(xué)生的獲益程度。在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備參賽的過(guò)程，要邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與進(jìn)來(lái)，從工作實(shí)踐的角度指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，分享工作經(jīng)驗(yàn)和工作技巧，傳達(dá)工作第一線的最新動(dòng)態(tài)。此外，邀請(qǐng)企專(zhuān)家參與比賽的裁判和點(diǎn)評(píng)工作可以彌補(bǔ)校內(nèi)教師的片面性，使比賽的裁判工作更合理，使比賽的點(diǎn)評(píng)內(nèi)容更加符合實(shí)際工作的要求，從而提高比賽的質(zhì)量水平。

2.4 組織好分層總結(jié)工作

比賽體會(huì)的總結(jié)交流可以解決過(guò)分重視技能而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)提高的問(wèn)題，也可以提高學(xué)生從技能比賽獲益的廣度。教師可以組織學(xué)生對(duì)比賽各階段中自己在技能和素質(zhì)兩方面的收獲總結(jié)自己的體會(huì)，并形成書(shū)面材料，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站或課程教學(xué)網(wǎng)站等途徑向所有學(xué)生公開(kāi)。這樣做的目的，一是可以在參賽隊(duì)員之間從不同的角度進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，使比賽總結(jié)的內(nèi)容盡量全面；二是可以使所有在校的同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生間接從技能比賽中獲益。

2.5 以比賽帶動(dòng)教學(xué)改革

毋庸置疑，學(xué)生技能比賽的開(kāi)展能促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)的改革。因此，教師把比賽中獲得的新認(rèn)識(shí)、新思想運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，也會(huì)提高學(xué)生從技能比賽中獲益廣度。教師應(yīng)根據(jù)比賽的實(shí)際效果和學(xué)生的獲益情況，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)改革。

3 啟示

從筆者指導(dǎo)的多項(xiàng)學(xué)生技能比賽的實(shí)際情況看，學(xué)生參加一次比賽耗時(shí)耗力，相關(guān)學(xué)校也會(huì)投入大量經(jīng)費(fèi)。因此，高校及技能比賽的組織部門(mén)應(yīng)認(rèn)真做好學(xué)生技能比賽的各項(xiàng)工作，精心策劃，認(rèn)真實(shí)施，提高學(xué)生技能比賽的參賽價(jià)值。高校不僅要重視全國(guó)級(jí)別的技能比賽，更應(yīng)重視校內(nèi)技能比賽常態(tài)化，盡可能提高技能比賽對(duì)職業(yè)教育的促進(jìn)作用。此外，要在日常的課堂教學(xué)中引入技能比賽項(xiàng)目，突出實(shí)踐教學(xué)，拉近“教”與“用”的距離，最大程度地提高學(xué)生技能比賽的作用。

基金項(xiàng)目：本文是浙江省高等教育學(xué)會(huì)2011年度課題（職業(yè)院校學(xué)生技能比賽質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究）的階段性研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：KT2011257

參考文獻(xiàn)

[1] 朱孝平.挖掘技能比賽的核心價(jià)值[J].機(jī)械職業(yè)教育，2010.1.

[2] 薛茂權(quán).基于技能大賽的高職產(chǎn)學(xué)研合作初探[J].常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.1.

[3] 張雅泉.對(duì)職業(yè)院校技能大賽熱的理性思考[J].職教論壇，2011.1.

[4] 盧士華，馮克江.論高職教育中的職業(yè)技能比賽[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.1.