淺析第二課堂活動在高職英語教學中的實踐和應用

蔣建華

摘要 高職英語第二課堂是高職英語課內教學的有效輔助，是整個高職英語教學體系中重要的組成部分，有助于拓展英語知識、培養英語學習興趣、提高英語綜合運用能力。本文闡述了第二課堂活動開展的意義及開展原則，指出了英語辯論會、英語電臺、英語角3個具體的第二課堂活動實踐形式，希望給廣大教育工作者一些啟示。

關鍵詞 英語教學 第二課堂 實踐和應用

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1 第二課堂活動開展的意義

1.1 迎合教學改革要求

2007年教育部頒布的修訂版《大學英語課程教學要求》中明確提出：培養學生的英語綜合能力，尤其是聽說能力，有利于提高其在今后工作和社交英語口頭和書面交流的能力，同時培養學生良好的自主學習能力、綜合文化素養，以迎合經濟發展和國際交流的需要。此外，同年，教育部又頒布了《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，其中指出各地深化大學英語教學內容和教學方法改革，大力推廣大學英語教學改革成果，充分運用優質教學軟件和硬件資源，建立高校英語教學新模式，以提高大學生英語綜合應用能力為目的。①時隔五年，各高校大量縮減英語教學學時，相關統計顯示，除外語院校以外的高校英語學時少于75學時/學期，其中高職英語課堂教學學時少于67學時/學期。因此，為了切實實現教學目標和教學改革，急需開辟第二課堂。

1.2 培養學生英語文化意識

由于第二課堂活動有別于傳統的英語教學模式，建立了循環的、立體式的英語教學實踐，全方位地為學生提供了英語文化環境，同時增強了學生對英語習語及英語典故理解能力和深度，提高了英語閱讀能力。此外，影視資料、網絡博客等輔助教學資料給學生提供了一個接觸英語文化的良好平臺，學校取己所需，構建英語知識體系，潛移默化中提高了學生的英語文化意識。

1.3 促進雙語教學模式

由于應試教育在我國高職院校仍未湮滅，因此課堂教學大多仍以漢語為主，英語為輔，并未能真正實現雙語教學。學生通過參與英語第二課堂活動，對于提升自己的英語表達能力和聽力都有極大的幫助，在英語輔助教材中習得更多的英語詞匯及術語的表達，有利于打破雙語教學的障礙，促進了雙語教學活動的順利開展。

2 第二課堂活動開展原則

2.1 監管與考核原則

為了充分發揮第二課堂對第一課堂的輔助作用，第二課堂有效開展需要英語教師和外籍教師的積極參與。學校健全和完善制度化、體系化的第二課堂實踐教學導師制度，安排部分老師和外籍教師專門負責英語第二課堂實踐教學的指導工作。同時，學校應定時對教師承擔的第二課堂活動指導任務的完成質量作評價和考核，使教師充分重視第二課堂活動，使其真正成為課堂教學的有益延伸。為切實提高學生英語學習積極性，引導更多的學生參與第二課堂活動，培養其自主學習能力，學校對學生參與第二課堂活動制定合理可行的學分制考核方案，保障第二課堂學習實效和成果，使學生的聽說讀寫譯的綜合能力得到提升。

2.2 資源利用原則

第一課堂是學生英語學習的“第一陣地”，雖然英語的第二課堂能夠激發學生學習英語的興趣、提高學生的英語綜合應用能力， 但是第二課堂依舊無法取代第一課堂，它只是第一課堂的補充和拓展。為夯實開展第二課堂的基礎，我們應充分利用一切可得的先進的教學手段及設備，大力推進教學環境的改善，最大限度提高大學英語教學質量。

尤其是在網絡多媒體迅速發展的知識經濟時代，它已成為第二課堂最重要的教學手段，對第一課堂的教學質量有不可忽視的影響。如利用多媒體網絡平臺指導學生觀看通俗易懂、適合模仿練習的英語影視作品或學唱經典英語歌曲，利用網絡讓學生共享英語學習資料，通過博客和論壇便于師生間的溝通交流，提高學生自主學習和應用英語的能力。②

3 第二課堂活動實踐形式

3.1 分組制作“Lead—in”

為進一步提高學生對課堂教育內容的參與程度，將以往均有教師設計制作的每一堂課的“Lead—in”內容部分交給學生小組完成。針對下節課所要上的內容，讓每組學生自主完成相關“Lead—in”內容PPT的制作，并在下次上課上隨意抽取其中一組向全班同學作“Report”。通過這樣的形式，學生在完成對下一堂課內容的預習和分析的同時，也學會了收集、整理相關資料，更加鍛煉了制作PPT的相關技巧，培養了學生團隊合作精神。讓學生在從自己制作的精美的PPT的中獲得自信和成就感，進而使學生對英語學習有更高漲的熱情和興趣。

3.2 建立空中英語教學廣播電臺

在學院外語協會的協助下，成立校空中英語教學廣播電臺。按照語言規范，容易辨析，適用于校音和跟讀的原則，電臺從大量的視聽材料中遴選出多層次的、妙趣橫生的聽力材料，其中有：新概念英語等與課堂教材相承接的學習資料；也有走遍美國、校園英語等題材廣泛，具有真實語境的材料；還有瘋狂英語等生動有趣，時尚新潮的材料；還有CCTV英語新聞、音樂之聲等反映文體、科技等方面社會動態或語體正式的報道或傳統經典的文學作品的材料；再加上在期間插播的歐美當下流行的以及經典的英語歌曲作品。③每天分為早晨、中午、下午三個時段，分兩個調頻播放5個小時以上，為廣大學生提供了一個隨時練習聽說的平臺。許多手機都有內置收音機功能，學生在教室、食堂、路上和寢室都可隨時隨地收聽英語節目。電臺英語充實和補充了課堂英語教學內容的不足，為廣大學生營造了一個全天候、全方位的英語聽說的學習環境。

3.3 設置英語角

英語角是第二課堂教學的重要組成部分，其設立是為提高參加者的英語口語水平而開展的一種英語口語練習的活動。由于英語角的交流氛圍較為輕松，學生在交流過程中毫無壓力，不必專注于語法、詞匯等細節，增強表達的連貫性。學生能在英語角中找到與自己志同道合的朋友，在活動中他們可以有效地互動，在互相鼓勵與幫助中謀求共同進步，提高自身的英語水平。設定一些特定的情境，讓學生扮演其中的角色，在不同的情境故事中以不同的身份探索和應用不同情境下的語言，既活躍了思維，也讓學生主動參與到活動中，體驗不同的生活，習得各種場合的英語表達方式，提高英語綜合運用能力。

理論與實踐是互相依存，不可分割。理論研究是實踐的基礎，實踐是檢驗理論的最終目的和方式。我們在開展英語第二課堂活動時應充分結合實踐成果和理論研究，切實提高英語第二課堂的活動效率及效果。同時，在教學活動中，應堅持學生為本的活動原則，明確活動的目標及愿望，按照創辦活動的要求和規范，虛心接受學生的意見及建議，及時調查和掌握第二課堂教學活動的成果， 并對現有的活動形式與內容做積極的整改和拓展。

注釋

① 王雨梅.高職高專英語教學改革理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2003.

② 梁文武，白樹勤.第二課堂大學英語教學的思考與實踐[J].太原師范學院學報 （社會科學版），2003（4）.

③ 馬君巖.淺談大學生如何提高英語綜合運用能力[J].科教文匯，2008（4）.