思想道德修養與法律基礎課程教學改革之我見

焦雯

摘 要 文章通過對思想道德修養與法律基礎這門課程的現狀進行分析，認為對這門課程進行教學改革迫在眉睫。通過對傳統教學模式的深入剖析，提出了教學改革的基本思路，通過對課程內容、教學方法、考核方式的大膽革新，以求達到良好的教學效果。

關鍵詞 教學改革 教學方法 教學設計 教學實踐

思想道德修養與法律基礎作為面向所有高校大一新生開設的基礎必修課程是必要的，通過這門課程讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、就業觀、道德觀和法制觀，重要性不言而喻。這么重要的課程，課堂上的情況是什么樣呢？教師講得自得其樂，而聽課學生寥寥無幾；教師幾乎占據了課堂所有時間，而學生一言不發、氣氛沉悶，師生之間無論是語言，還是思想，都沒有交流和碰撞。面對這樣的課堂，筆者決定打破傳統教學模式，在掌握現有教學資源基礎上，大膽革新，進行教學改革。

1 思想道德修養與法律基礎課教學改革的基本思路

1.1 課程內容變教材章節為專題，實現教材體系向教學體系的轉化

在進行課程內容設計之前，筆者閱讀了李海峰主編的《思想道德修養和法律基礎——大學生成才必讀》、羅國杰等人編寫的《思想道德修養和法律基礎》、范高社、鄭冬芳主編的《思想道德修養和法律基礎教案》、王永智主編的《思想道德修養和法律基礎教學設計》、盧黎歌主編的《思想道德修養和法律基礎》，發現教學資源中關于課程內容本身并無不同，只是在章節順序上有不同之處，尤其教學資源中有些章還是將道德部分和法律部分放到一起進行講授。教材只是是教學的基本依據，告訴“教什么”，并沒有告訴“怎么樣教”。大學課堂如果教師還是圍繞教材，照本宣科，那就失去了課堂本身的意義。

因此筆者嘗試打破現有教學資源章節順序的教學安排，將每學期課程分為道德部分和法律部分，并且道德部分按專題進行，法律部分分為法學概論和部門法簡介。道德部分具體分為九大專題，分別是珍惜大學生活 開拓新的境界、理想信念、人生觀、愛國、人際關系及友情、道德修養、社會公德與網絡道德、職業選擇與職業道德以及愛情；法律部分主要講和法律相關的基本概念、增強法律意識、弘揚法治精神、情理法的沖突以及主要部門法中的主要內容。

重新整合之后的教學內容清晰有序、重點分明、便于教學，改變了以往按照教材章節順序道德與法律混講在一起使學生思維混沌不清的局面，改變了以往課堂上重視講多講全忽視講精講清，達不到使學生“真信真行”的效果。

1.2 多樣化的教學方法，實現知識體系向信仰體系的轉化

思想道德修養與法律基礎這門課程與其他專業課程不同之處在于課堂上理解多少并不重要，重要的是如何將這些理解的內容與今后外化的行為聯系起來，是讓學生發自內心生成共鳴從而學會生存、學會做人、學會做事、學會溝通，教師在課堂中僅僅扮演設計者、引導者、組織者、協調者的角色。90后教學對象思維活躍，對問題有獨到、敏銳的見解，只有進行互動交流后才能了解他們內心的真實想法，從而幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀。因此，教師在組織教學的過程中需要借助多樣化的教學方法實現“以學生為中心”的教學理念。

（1）小組討論教學法。小組討論教學法是指教師根據一定的因素，把若干名學生組合在一起形成學習小組，并針對教師或學生所提出的問題展開討論，通過相互合作交流，共同完成學習任務，以培養學生良好的思維能力、參與、合作與競爭的意識等的教學方法。每個小組的學生帶著問題和任務，進行思想的交流、智慧的碰撞，經過爭論、駁斥、折中后形成統一的觀點，再與其他小組進行交流，教師在學生發表觀點之后進行全面點評。

（2）PPT演講點評教學法。PPT演講點評教學法是學生自己選擇社會上的某一熱點話題或法律案例，在3～5分鐘時間內進行講解、評論與剖析，關于這個主題的內容不僅需要通過精彩的語言進行展示，而且需要借助PPT的形式呈現出來，從而實現視覺與聽覺的雙重感受，其他學生和教師進行點評的教學方法。學生在一周時間之內，通過選題、尋找、整理素材、確定核心內容、制作PPT、修改與完善等精心準備后，在課堂上與其他學生與教師分享，并獲得中肯的建議，整個過程需要教師精心、耐心地輔導與鼓勵。這種教學方法是筆者教學改革方面大膽革新的產物，已經起到了良好的教學效果，受到教師和學生的一致好評。

（3）案例教學法。案例教學法是指教師根據教學內容選取案例，通過讓學生對案例進行熱烈討論與講解，教師對此進行點評與總結，達到使學生深刻理解某一問題的教學方法。在講述法律專題時，多采用這種教學方法。教師根據具體情況可以提前布置案例，也可以課堂上講述案例。案例只是為了更好地說明某一問題，不能舍本逐末，只講案例忽略其中本質的內容。

1.3 更加注重平時與過程考核的多元化考核方式

關于考核方式，除了用最后的成績去評定學生之外，我們應該更關注對學生學習過程的評判。為了讓學生充分參與到課堂中成為課堂的主體，為了讓學生改變“考前臨時抱佛腳”的學習態度，為了關注學生學習的變化，應當將課程學習考核與行為表現考核結合起來，為此筆者設計的考核方式總體概括為：平時考核+期末卷面，其中平時考核占60%，期末成績占40%。其中平時成績的考量包括：PPT演講（10%）、課堂表現（10%）、書面作業（20%）、小組任務完成情況（20%）。期末考試試題改變以往的出題模式，均為開放性試題，著重考查學生對社會熱點、典型案例的剖析能力。

2 思想道德修養與法律基礎課教學改革的新思考

在實行教學改革的進程中，筆者經常利用課余時間和有教學經驗的教師進行交流，并且在學生中間開展了關于教學改革的問卷調查。從整體上看，教學改革充分體現了“以學生為主體”，使“一言堂”變成了“群言堂”，用多媒體的教學手段取代了傳統的“粉筆式”教學。于此同時，筆者也在不斷反思未來的教學改革，試圖將教學改革進行到底。

2.1 教師不斷充實與更新知識結構，將“愛”貫穿于教學始終

這門課程知識內容豐富，客觀上對授課教師的要求極高，不僅需要具備專業的理論功底，而且必須具備政治學、社會學和經濟學等相關知識，還要具備廣闊的視野。這要求教師不斷加強自身的知識儲備和文化底蘊，并且需要適時更新教學內容，不再是備一次課一勞永逸的時代。

教學過程中要以對學生的愛為主線。“教、學、做一體化”式的教學模式需要教師更加具有耐心，在學生做得不好或者準備得不充分時，必須用鼓勵與引導取代批評與指責，因為學生已經習慣了傳統教學模式，讓他們轉變需要時間。課堂上的時間畢竟是有限的，學生根據教學內容需要完成的任務有時必須通過課下時間來完成，在這個過程中，教師必須犧牲更多的時間，花費更大的精力對學生進行指導。

因此，教學改革要獲得良好的效果，一方面學校應該鼓勵教師進行研修與培訓，為教師增強教學水平提供機會和平臺，另一方面教師自身也應該自覺加強專業水平與奉獻精神。

2.2 多樣化的教學設計

教學改革中十分重要的環節就是教學設計。在選定教學內容之后，就要圍繞教學內容進行相應的教學設計。傳統的教學通常都是以統一、固定的教學模式進行授課，因此教學設計千篇一律，甚至根本談不上教學設計。而實行教學改革之后，隨著教學方法與教學手段的多樣化，逐漸開始對每節課進行詳細的規劃與設計，教學設計中清晰地反映出本節課的教學目標、教學方法、教學手段、學生活動及教師活動等主要內容。

隨著教學改革的深入開展，教師進行教學設計的思路受到了局限，也慢慢地固化起來，即每節課雖然有教學設計，但是每節課之間的教學設計又呈現出模式上千篇一律的局面。雖然較之傳統的教學有了質的改變，但是教學設計的單一化明顯不能適應未來教學改革的需要。因此，參與教學改革的教師在進行教學設計的過程中，一定要拓寬視野、開闊思路，不斷改革創新，實現多元化、多角度的教學設計。

2.3 增強課外實踐教學

實踐是高職教育的生命線。《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》明確指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果。”

實踐教學分為課內實踐和課外實踐，課內實踐如學生討論、辯論、演講、自編自演的情景劇等，這部分實踐內容已經應用在課堂教學中，使靜態的課堂變成了動態的情感體驗。課外實踐主要是進行社會體驗，進行社會調查，寫出調查報告，參觀校外實踐教學基地或者監獄、看守所，法庭旁聽等。今后的實踐教學應該由課內延伸到課外，需要在今后教學改革中不斷加強的是課外實踐部分。讓學生走出校門，接觸、感知社會，使其在自我成長中不斷完善人生觀和價值觀。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，思想道德修養與法律基礎這門課程的教學改革之路還在繼續探索中，雖然取得了一些成績，但是不足之處亦非常明顯。不管怎樣，將教學改革貫徹到底的決心將促使筆者為之付出更多的熱情和心血，希望通過這些教學改革方面的創新，使這門課程真正成為讓學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的課程。

參考文獻

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