初中英語語法教學中的困惑與探索

郭改霞

摘 要：現階段，英語學習在學校教育中變得越來越重要。隨著新課程的改革，初中英語語法教學中傳統教學方式顯示出了各種各樣的問題，對教師的教學提出了新的要求，英語教師應該正確認識語法的重要性，并找出當前教學過程中出現的問題，逐步尋找有效地改革措施。

關鍵詞：初中英語；語法教學；困惑；探索

初中階段的英語教學在新課程改革的指引下，交際性的要求變得突出，教師不僅要教給學生英語知識，更要教會他們利用英語，將英語運用在生活中。語法是英語的骨骼，那么，究竟如何能提高語法教學的效果呢？

一、初中英語語法教學現狀及困惑

隨著新課程改革的開展，初中階段的很多英語教師將更多的注意力放在交際性上，他們在課堂上著重進行對話練習，在課堂外設計大量的交際活動，而漸漸忽視了語法的重要性，學生們對于英語基礎知識的了解越來越薄弱，在完成完形填空、閱讀理解以及作文的時候往往覺得理解不全面、詞語不熟悉，甚至連最基本的短語、句型都存在理解上的誤區。為了英語交際，很多教師對于課前的備課任務不重視，對于語法教學方法的改善不用心，使得學生無法準確理解英語最基礎的語法、句型等，對于英語口頭以及書面表達更是存在困難，嚴重影響了學生學習英語的興趣，造成英語學習的阻礙。

當然，還有部分教師仍然認為語法是英語教學中最基礎也是最重要的，他們依舊將語法教育作為英語教學的主要任務，花費大量的時間進行語法的教授，然而，學生卻不能夠深刻理解和掌握，做題的時候不能很好地運用語法知識，導致學生的英語成績得不到提高，教學目標不能很好地完成。

英語語法究竟怎么教？枯燥的語法不僅是學生害怕的知識，同樣也是教師重視卻感到困惑的教學內容。無論如何，教師還是應該給予英語語法以足夠的重視，在教學過程中不斷地總結經驗教訓，探索新的教學方式。語法教學不是簡單的背背單詞、短語、句型，也不是簡單理解課文就可以的，更重要的是讓學生動用所有感官，聽、說、讀、寫、譯要樣樣精通。通過英語語法的學習，不僅能提高學生綜合運用英語的能力，同時也增強了他們的交際能力。

二、初中英語語法教學的理念

語言的學習要脫離枯燥的語法講解和單詞的死記硬背，要避免填鴨式的教學方式和滿堂灌的教材整合，要通過情景設置和語言環境的營造幫助學生學習英語語法。

1. 深度與廣度結合

教師要對教材中的語法知識有準備的把握，不能盲目地進行延伸，要根據學生的學習階段，進行一定范圍內的擴展，否則，學生的學習負擔會加重，同時也會模糊了重點。例如在學習某一時態時，教師只要盡可能地將這一時態的概念、結構、用法等進行講解就可以了，如果再加上與其他時態的不同，學生會對知識點的理解越來越混亂，不僅完成不了教學任務，甚至會產生相反的效果。

2. 運用到實際生活中

英語的學習是為了更好地運用，只有運用到現實生活中，才能真正檢測到學習的成功與否。在教學過程中，教師應該結合對話、文章等為學生營造相應的話題環境，讓學生在生活中將語法等進行熟悉和練習，在練習的過程中可以加深他們對于語法的理解和運用。然后，教師進行進一步的知識擴展，學生的學習效果也會有所提高。

3. 歸納與演繹雙管齊下

歸納與演繹是常用的學習方法。通過教師在課堂內進行的大量的語法、對話等的傳授，學生對此會有一定的感性認識，再通過教師的指導，結合相應的歸納方法，他們就可以對語法進行總結。在這個過程中，不僅檢驗了學生學習的成效，同時也鍛煉了他們的思維能力和動手能力。教師也可以對學生的歸納進行監督，指出過程中出現的問題，再通過相關的事例進行說明，使學生進一步加深對知識的理解。

三、初中英語語法教學途徑的探索

1. 激發學生興趣

學生要對英語語法學習有興趣，要能體驗到學習的樂趣，才能夠更好地接受教育。新課程改革中提出要初中階段學生能夠積極參與各種語言活動，更多地關注語言的運用方式和規則。語法是枯燥無味的，很多剛剛踏入中學階段的學生是談英語色變，這個時候，英語教師可以利用游戲、情景設計、英語故事等方式來引起學生的學習興趣，有條件的情況下可以利用多媒體進行教學，從文字、聲音、畫面、視頻等多種形式向學生展示學習的樂趣，這樣，他們就可以在輕松的氛圍中接受知識、利用知識。

2. 以學生為主體

學生是學習的主體，也是教學的主體。傳統的教學方式把教師看做是教學的主體，而忽視了學生的學習，現階段，要讓學生真正參與到教學過程中，以學生為主體安排教學目標，鼓勵學生自主學習、合作交流、綜合運用。教師要轉變觀念，把主動權交給學生，在調動起學生的學習興趣的同時，指引學生積極探索學習方法，幫助學生接觸生活，讓語法知識在世界的生活中得到運用，學生可以在這樣的環境中“溫故而知新”，能充分培養他們的自主學習和自主處理問題的能力。

3. 重情感倡合作

傳統的教學模式中，教師對于學生情感因素的利用極少，而情感因素卻是學生學習的動力之一，教師應該鼓勵學生合作學習、互幫互助，激發學生的情感因素，不僅要重視知識的傳授，更要重視情感動機的激發和團結合作能力的提高。在教學過程中，教師可以將學生隨機分成若干小組，對語法成分、語法結構、語法規則等進行討論，同時也可以進行相互對話、游戲等，并進行相應的記錄，最后進行分享。這樣，可以使學生的團隊精神和合作能力得到提升。

除此之外，英語語法教學還有很多方式，教師應在實際的工作中不斷探索，根據不同年齡、不同年級的學生的情況，采取不同的教學方式。作為一名英語教師，我們只有跟上時代的潮流，尋找到最合適的教學方式，才能真正提高英語語法教學質量。

參考文獻：

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[2]劉四芳.新課標理念下初中英語語法教學的思考[J].學周刊，2012（14）.

（乾縣梁村初級中學）