高中物理演示實驗小議

陸春霞

摘 要：演示實驗是物理教學中不可缺少的教學手段和重要內容，它在激發學生學習興趣、建立和驗證物理概念規律、培養學生的思維能力等多方面都具有積極的影響。對于教師而言，能否科學有效地開展演示實驗教學也反映了一個教師教學水平的高低。因此，教師在設計演示實驗的時候，要注意遵循科學性強、實驗結構簡單、便于操作和觀察等原則，這樣才能夠最大限度地發揮演示實驗的作用。

關鍵詞：高中物理；演示實驗；觀察；能力

物理實驗是高中物理課程的重要組成部分，它既是物理教學活動的基礎和重要手段，又可以激發學生興趣加強視覺沖擊，還可以培養學生的實驗操作技能、思考探究技能、創新技能等多種技能。可以說，物理實驗在奠定物理綜合素質的基礎中起了重要的作用。演示實驗作為實驗的一支，作用也不可小覷。通過演示實驗，學生可以獲得直觀的感性經驗，并在感性經驗的基礎上形成概念、獲得規律。同時，學生的觀察能力、分析總結能力、理論聯系實際能力等也會有所提升。作為物理教師，我們可以從以下幾點入手。

一、明確實驗目的

在物理課堂上，任何一個演示實驗的開始都是服務于教學活動的，換句話說，每個物理演示實驗都具有自己的目的性，實驗一開始就要明確其目的。教師要讓學生知道，開展這個實驗是為了解決什么問題，在實驗的過程中，需要重點觀察的現象有哪些，需要注意的細節和變化又有哪些。這樣，有了明確的目的以后，學生在觀察實驗的時候才能夠把握重點。例如在“探究加速度與力、質量的關系”實驗中，明確好目的后，學生就會有目的地去實驗。這樣，學生就不是簡單地加減砝碼個數，只知道哪個運動快哪個運動慢，而是能透過現象看本質。

二、注意實驗的可觀察性

演示實驗的目的是為了向學生演示實驗操作過程，呈現物理概念、規律等。因此，教師在開展演示實驗的時候，一定要注意實驗的可觀察性，一方面要考慮到實驗儀器擺放的位置，另一方面，要注意實驗過程中的光線、物體大小等問題。對于一些實驗效果不明顯的實驗，教師可以通過改進實驗或者利用其他一些工具輔助實驗，來增加實驗的可觀察性。如在做摩擦起電實驗時，最好不要在陰雨天做，否則空氣濕度大會導致實驗現象不明顯或無現象。又如講解多用電表讀數時，由于儀器本身的刻度比較密集，教師在講臺上進行演示實驗的時候，學生坐在下面無法觀察清楚，從而使得教師的示范講解顯得異常吃力。這個時候，若能利用投影儀的放大功能把多用電表拿到投影儀上進行演示操作，學生就能夠清楚地看到表頭特征及指針偏轉情況，從而有效提升演示實驗的教學效果。

三、注意實驗結構和操作的簡便性

演示實驗是在課堂教學的過程中開展的，這樣，演示實驗就會受到時間和裝置的制約。也就是說，在課堂上所進行的演示實驗，一方面，實驗的時間不能過長，否則一個演示實驗占用十幾二十分鐘時間，接下來的教學活動也就無法正常開展了；另一方面，實驗裝置要盡量簡單，如果實驗器材過于復雜，既不利于搬運也不利于觀察。因此，演示實驗要避繁就簡。如在講到靜摩擦力的概念時，我們可以將一根木棒伸進裝滿砂子的試管中，然后快速攪拌，過一段時間以后把木棒提出來，這時候，就會發現木棒能夠連帶著把裝有沙子的試管給提起來，這就是靜摩擦力。在這個實驗中，只有木棒、試管、沙子，但在簡單的實驗器材下，經過簡單的操作，能讓學生直觀地看到靜摩擦力的存在，可以說，這就是一個很成功的演示實驗。

四、注意學生的參與性

在演示實驗教學中，多數情況下的操作者都是教師。很多時候，都是教師在課堂上一邊進行實驗操作，一邊講解，而學生只需要觀察和聽講就可以了。在這樣的演示實驗中，學生缺乏主動參與性，也無法體會到操作過程的樂趣所在。因此，作為教師，在開展演示實驗教學的時候，要重視學生的參與性，讓學生在觀察實驗的同時，還能夠積極地進行思考、分析、探究。例如，在學習“楞次定律”時，我準備了長2米左右，直徑4厘米的銅管和小鐵球及小磁石，先讓學生計算物體自由落體2米所需要的時間，然后讓一位學生拿管并釋放附在磁石上的小球，另一位學生覺得小球要到下管口時伸手去接小球，然后大家對觀察到的現象進行討論和分析，就這樣，楞次定律就在學生們的歡笑和分析中得了出來。在這個演示實驗中，學生親自參與到實驗的操作中，并積極地參與了討論和思考，這樣，學生不僅獲得了親身動手操作的機會，體會到了眼見為實的道理和物理世界的奇妙性，同時思維能力也獲得了有效提升。

五、注重總結

俗話說：“雁過留痕。”做完演示實驗，教師還要讓學生學會總結，比如實驗中有哪些注意點，該實驗是怎樣的一個流程，在實驗中觀察到些什么收獲些什么，還有哪些疑惑等。反饋所學知識，是師生交流、讓教師更好地了解學生掌握情況的一個重要環節。學生在總結的過程中，自己的思路思維也將更清晰，演示實驗所達到的效果也能很好地體現出來。

物理學科作為一門實驗性強的學科，在物理教學過程中，實驗的重要性毋庸置疑。而在物理實驗中，演示實驗是所有教學手段中最直觀、最有利于展現物理學科魅力的教學手段。教師在設計演示實驗的時候，要注意遵循科學性強、實驗結構簡單、便于操作和觀察等原則，這樣才能夠最大限度地發揮演示實驗的作用。

總之，在演示實驗的輔助之下，原本枯燥的物理概念、規律會變得更加形象生動、簡單易學，因此，演示實驗的有效開展對于激發學生學習興趣，提升物理課堂的魅力是功不可沒的功臣。

參考文獻：

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（江蘇省海門實驗學校）