項目教學法在巖心鉆探學課程教學中的運用

石得權

摘 要 本文在分析項目教學法特點基礎上，探討了其在巖心鉆探學課程教學中的實踐運用情況，包括項目的選取、項目小組組建、項目計劃制定、項目計劃實施、項目評價總結等環節。

關鍵詞 項目教學法 巖心鉆探學 黃金勘探

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

Application of Project-based Learning in Core Drilling Course Teaching

SHI Dequan

(CAPF Technical School, Xiangyang, Hubei 441000)

Abstract The application of project-based learning in the course of Core Drilling is explored, including project design, project team organizing, project planning, project implementation and project evaluation.

Key words project-based learning (PBL); core drilling; gold mine exploration

中國人民武裝警察部隊武警黃金部隊主要承擔國家黃金礦產勘查任務，黃金技術學校“巖心鉆探學”課程面向的是鉆探工作第一線的士官和戰士，屬于職業教育范疇。職業教育最近幾年在中國取得了巨大的發展，其中“項目教學法”被推崇為適合工程類職業課程的有效教學方法。筆者在針對武警黃金士官培訓的“巖心鉆探學”課程中進行了有效的運用和實踐，教學效果顯著。

1 項目教學法的特點

所謂項目課程，是指以工作任務（項目）為中心，選擇、組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。其特點有：（1）教學以實際生產過程為主線，打破以學科體系為主線的學科教學束縛。（2）教學任務的設計不是生產實踐任務的照搬，而是根據生產過程和實踐專家經驗提煉出來的典型工作任務。（3）教學組織形式上以合作式學習為主，不同于一般企業的技術攻關小組或工程隊，而是進行知識技能學習的學習小組。（4）教學方法上以實踐性教學為主，強調學習的自主性和探究性，以及學員的自我管理能力。（5）一般的傳統教室可能不適合項目教學，項目教學的教學場地往往是課堂與“車間”的整合。

2 項目教學法在“巖心鉆探學”課程中的教學實踐

“巖心鉆探學”課程是一門實踐性很強的課程，授課對象是武警黃金部隊金礦田生產一線的施工人員。根據實際施工條件，為學員設計符合實際的綜合性訓練項目，讓學員在不斷解決問題中掌握專業知識和技能，“在做中學”，對武警黃金技術和施工人員而言，是更為合適的教學方法。

2.1 項目的選取

項目教學法的關鍵是項目的選取。巖心鉆探學的教學目標是讓學員在完成學習后，能獨立進行鉆探操作。在對學員進行分析后，我們設計的項目為完成河南省洛陽市欒川縣獅子廟鄉金礦田巖心鉆探任務。根據項目教學法對項目的要求，該項目的設計具有如下特點：

（1）該項目具有綜合性，能涵蓋“巖心鉆探學”課程必須掌握的知識和技能。獅子廟金礦田處于馬超營大斷裂帶上,構造異常復雜，節理和裂隙十分發育。該項目具有一定挑戰性，要求學員在充分學會分析巖層、掌握巖石破碎機理和巖石破碎過程的基礎上，進行合理的項目計劃設計和實施，幾乎全面涵蓋了“巖心鉆探學”的知識和技能范圍。（2）制定了項目任務說明書，從地質情況、技術要求、施工要求、管理要求、成果要求等方面對任務進行了明確清晰的界定，學員一看就知道自己“該干什么”。（3）要求學員在培訓周期內自己組織學習行為。我們的學員都是士官或老兵，具有自己組織學習的能力。（4）該項目符合學員的能力基礎，學員一般都已經有基層工作的經驗，復雜底層的鉆進更具挑戰性，但在學員的能力范圍之內。（5）制定了項目量化評估指標，學習結束時師生能通過量化指標對“項目”的完成情況作出評價。

2.2 項目教學法的實施

項目教學”的教學過程一般有五個步驟：任務、計劃、實施、檢查、評價。在教學實踐中，整個培訓期的教學分成了五大階段：項目籌備、項目計劃、項目實施、項目檢查和項目評價；每個階段，要求項目小組按照這五步法實施每項子項目。

2.2.1 項目籌備

按照機臺工作的實際情況和學員特點，分組成立項目小組，每個小組8個人，以競選的形式推選小組負責人，充分調動了學員的積極性。組長的職責是在老師的指導下制定本小組的項目計劃，負責本組各成員的工作任務分配、監督實施等各個方面的工作。在明確項目任務方面，首先對小組組長進行開會培訓，然后讓小組組織討論，了解項目的具體任務要求。

2.2.2 項目計劃制定

教師根據課程的教學內容和目的要求將項目分解為九個任務：鉆孔結構設計及鉆前準備工作、巖心鉆探鉆具的選取、巖心鉆機的選取、巖心鉆探用泵的選取、鉆塔的搭建、鉆進工藝設計、鉆孔沖洗液配置、鉆進故障處理和巖礦心采取，每個任務針對一項關鍵技術，前一階段的任務結果是后一階段任務的基礎，后一階段任務是前一階段任務的改進。

各小組按照子項目制定項目實施計劃，并對子項目進行進一步分解，明確子項目實施步驟。

2.2.3 項目實施

教學在武警黃金技術學校實訓場所開展，該場地能讓學員以項目小組為單位開展設計、討論、實際操作等任務。

注重實施過程是項目教學法取得成功的重要環節。在實際教學中，我們通過如下措施，保障任務的順利實施：（1）進行組長項目管理能力培訓，并適時召開項目組長會議，了解各組的項目進程，解答他們在實施中所遇到的問題。（2）在項目實施過程中參與小組活動，給予具體的技術指導。（3）實施小組競賽，在墻上公布進度表，適時給予點評和獎勵。

2.2.4 項目檢查

子項目的檢查采用項目小組負責制，由項目組長指派專人負責，對小組的項目實施情況進行自查和整改。另外，讓各項目組之間進行互評打分，各小組選一名代表參與檢查，組建一個檢查團，教師作為檢查員參與檢查團。如鉆塔的搭建這一子任務，由項目小組成員和老師構成的項目檢查團按照具體的量化標準逐一打分，形成最終成績。

2.2.5 項目評估

項目的評估采取過程性評價與結果性評估相結合的方法。過程性考核主要安排在學員按計劃完成每個子項目時進行，主要考核學員的項目進度、態度和技能，同時對表現突出的小組及成員進行了嘉獎。結果性評估包括學員自評、互評和老師講評三部分。

3 項目教學法的實施效果

項目教學法的突出特點，是將過程與具體的工作項目充分地融為一體，圍繞具體的項目構建教學內容體系，組織實施教學，提高教學的針對性和時效性。在“巖心鉆探學”課程教學中運用項目教學法，非常符合學員的特點。我們的學員成年在野外工作，回歸課堂對他們來說具有巨大挑戰，非常難以適應“教師講，學生記”的傳統課程。通過項目教學法，學員能發揮動手能力強的優勢，找回實際操作的快樂，增強成就感，減少學習的枯燥性。同時，項目教學讓學員找到“我的課堂我做主”的主人翁意識，讓他們從聽從命令的被動“小兵”變成指揮員，充分調動了他們的主動積極性和創造潛能，全面培養了他們主動分析問題和解決問題的思想和方法，培養了真正意義上的“鉆探國家隊”隊員。

參考文獻

[1] 姜大源.職業教育學基本問題的思考[J].職業技術教育,2006(1).

[2] 蔣慶斌,徐國慶.基于工作任務的職業教育項目課程研究.職業技術教育,2005(22).

[3] 樂超.淺探“項目教學法”在信息技術教學中的應用.http://dzzz.e21.edu.cn.