關于提升初中數學復習課效率的思考

石如香

教師在進行初中數學復習課的教學時，很多時候會不自覺地陷入“做試卷一講試卷一再做試卷”這樣一個題海戰術的怪圈中，這樣不僅增加了學生的學習負擔，還大大降低了課堂效率，不利于學生能力的提高。那么我們該怎樣設計好數學復習課，提高復習效率，收到事半功倍的效果呢?我依據多年的教學經驗，思考總結出可以按以下幾個步驟來進行數學復習課的教學。

一、學生自主梳理知識

學生自主梳理知識這一環節的任據課標的要求。有針對性地選擇一些問題，這些問題要突出層次性。一般來說，第一個層次是基礎性的問題，這些問題是要求全部學生都要掌握的。在做這些題目時，教師一定要對學生提出明確的要求，即獨立思考完成。不能依賴于別人的幫助。若教師不這樣要求的話，學生拿到問題就和別人一同解決，漸漸地，養成一種依賴別人的習慣，到了考試時學生看到新的題目就會無所適從，找不到解題突破口。久而久之，學生就會失去獨立思考的能力。所以，在數學課堂上，時間和空間，讓他們在獨立思考的基礎上再進行小范圍的合作。第三層次的問題指難度較大的題目。對于這些問題，教師可以讓學生以小組合作形式完成，也可以在全班范圍內合作完成。學生若經常進行這樣的鍛煉，不僅可以提高他們掌握知識的牢固程度，同時也可使他們的思維能力及與人交流合作的能力都得到很大的提高。

三，知識的檢測

我們常常會聽到一些老師抱怨學生笨，很多問題已經在課堂上講過了，務是鏈接舊知識、建構新知識。在數學復習課中，我提前安排學生在課下進行知識點的梳理。由于學生自己在課下進行知識的梳理時可能會比較散亂。或者會出現知識點的遺漏，或者還會出現其他的問題。所以，我在上課時通過檢查學生的預習情況，讓學生自主交流發現的問題。這樣不僅有利于學生自己思考問題，彌補整理知識點的缺失，還可以鼓勵學生在合作時建構新知——畫出知識結構圖。這時，教師完全可以放手，讓學生以自己最喜歡的方式呈現知識結構圖。同時在學生畫出的圖形中選出最受歡迎的或是最能呈現知識結構的圖形作為本節的知識結構圖。如此處理，不僅可以鍛煉學生自主學習的能力、合作交流的能力。還可以提高學生動手操作、動腦思考、歸納總結問題的能力。久而久之，學生總結歸納問題的能力提高了，畫出的知識結構圖也會越來越漂亮，越來越完整，對知識點的把握也會越來越準確。

二、知識的應用

在課堂上進行知識的應用。其主要的形式是做題。教師應該準確地根教師設置問題時一定要突出層次性，調動學生的興趣，不斷激發他們獨立思考的能力。另外在做這些問題時，教師還要給學生規定時間，讓學生在一定的時間內完成相應的題目。這樣不僅可以提高學生做題的速度，還可以讓學生時刻有時間觀念和緊迫感，從而有效地提高課堂教學的效率。第二層次的問題要有一定的難度。解決這類問題時，也要給學生一定的思考甚至講過不止一遍。考試時學生仍然不會。讓老師評價自己的課堂時，我們還經常會聽到這樣一些話——“我覺得這節課效果挺好”我覺得學生已經掌握了”“我估計大多數學生應該會了”“哦認為……”究竟有多少學生學會了，有多少學生沒有學會，哪個知識點學生掌握住了，哪個知識點出現錯誤最多。老師是否心中有數。這些才是問題的關鍵。那么如何才能做到心中有數呢?我認為。教師只有在課堂上采取有效的檢測手段，對學生進行公正、客觀的評價，才能做到心中有數，全面把握課堂教學，進而鼓勵學生更加積極主動地參與課堂教學活動。因此，數學復習課中。知識的檢測這一個環節也是必不可少的。

總之，只要對初中數學復習課的教學進行不斷的創新，就能促使學生積極參與。教師要在以學生為主體的前提下進行教學，關愛學生，信任學生，放手培養鍛煉學生，這樣通過不斷的交互協調，加強師生間、學生間的情感交流，就會促使學生對數學學習產生興趣，提高課堂教學的效率。

(責編：涵冰)