初中數學課堂的有效導入探討

劉曉梅

摘要 對于初中數學教師來說，有效的課堂導入是高效數學課堂的基礎，也是實施有效數學教學的必經途徑。明智的數學老師恰如一位工程師，通過自己匠心獨運地實用相應導入方法，使課堂導入成為成功的數學教學的切入點，為現代基礎教育這座大廈打好堅實的基礎。

關鍵詞 課堂導入；有效性；導入方法

一、課堂導入的概念

課堂導入是課堂教學的主要環節之一，指的是用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的一個過程。一堂課導入的成敗直接影響著整堂課的最終效果。教師能否在一開始上課便將學生課前分散的注意力立即轉移到課堂上，并使其處于積極高昂的狀態，是上好這堂課的首要問題。

二、課堂導入目的

（1）教師在一項新的教學內容活動開始之前，引導學生做好學習新課知識的心理準備和認知準備，從而使課堂目的明確。

（2）使學生明確教學內容、學習目的、學習方式方法。

（3）產生學習期待、參與需要，是導入新課的第一個重要的課堂教學環節。導入的心理任務在于激發興趣和情感，產生學習動機，把學生引進新課的學習情境中來。

三、導入方法

1.故事導入法

在人類數學發展的歷史上，產生了許許多多值得頌揚、膾炙人口的數學故事。如果結合課本內容適當的介紹一些古今中外數學史或有趣的數學故事，利用這些豐富的文化資源創設教學情境，不僅能激發學生的求知欲望，還能從中學習數學知識，領略數學家的人格魅力，接受思想教育，比如國外的高斯、笛卡兒、牛頓以及我國的祖沖之、華羅庚、陳景潤等都有很多故事可以用來設計教學情境。

2.懸念導入法

懸念，即暫時懸而未決的問題，能夠引起學生對課堂教學的興趣，使學生產生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態下接受教師發出的信息。上課開始，教師可根據所教內容的教學目標及重點難點，把所要講授的問題化為懸念，把學生的注意力自然引導到教學目標上來。

例如初一數學“用字母表示數”一課，可以組織猜年齡的游戲：“同學們，老師能猜中你們中每一個人的年齡。只要你們把自己的年齡除以2再減去4，把計算后的結果告訴我，老師就能猜出你們的年齡。”一位同學很快說出一個數字3，我馬上猜出這位同學的年齡是14歲，這位同學馬上說：“老師猜得對！”這時同學們議論開了，“老師是怎么猜出來的呢？”接著讓同學們相互試著猜，很快他們找到了“訣竅”。“原來如此，只要把這個數字加上4后，再乘以2便是所猜的年齡！”當學生的興趣正濃時，適時地進行點撥：“你們每個人的年齡，可以用一個字母a來表示，那么我猜第一個同學的年齡問題，可寫成這樣一個等式：a÷2－4=3，解這個簡易方程得a=14。”進而指出：“用字母表示數有時可以給我們帶來方便，這一節課我們就來學習用字母表示數。”

3.情境導入法

從學生所熟悉的生活情境出發，提出有關的數學問題，以激發學生的學習興趣，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，充分體現了“數學源于生活，又用于生活”的理念。

例如預備數學“等可能事件”一課，基于預備學生的心理特征，我們的課堂教學要創設生動的數學情境，抓住學生的好奇心。本課由上海中心氣象臺今日天氣預報：“明天降雨的概率為80%…”。明天會下雨嗎？這一問題創設情境，然后從多個生活實例中讓學生初步體驗等可能事件，從而引出新課內容。這樣從實際生活中導入新知，符合探求知識的規律，這樣安排一下就吸引住了學生的注意力，學生親身經歷了數學問題的產生過程，感受到數學知識與生活的密切聯系和無限趣味，同時也可激發了學生的學習興趣。

4.類比導入法

類比導入是通過比較兩個或兩類數學對象的共同屬性來導入新課的方法。由于初中數學內容具有較強的系統性，前后知識銜接緊密，所以由類比導入新課在初中數學教學中最為常見。例如，分式與分數在表達形式、基本性質、運算法則等方面都非常相似，如果在教學分式時，引導學生將分式與分數進行類比，則關于分式的教學將會更加自然順利。又如，講解不等式的解法時可用方程的解法類比，這樣既能使學生抓住共同點，又能使學生認清不同點。采用這種方法導入新課，是培養學生合情推理的重要手段。教師施展自己的才能挖掘教材中可作類比的內容來導入新課，必然會使學生從中學到運用類比的思維方法去猜測和發現新問題及解決問題的方法，并且嘗到由此帶來的樂趣，提高學習的積極性。

5.媒體導入法

導入新課時所選用的內容必須緊扣課題，不能脫離正課主題，更不能與正課有矛盾或沖突。否則不但沒有起到幫助理解新知識的作用，反而干擾了學生對新授課的理解，給學生的認識過程造成了障礙。有效的課堂導入，有一些基本的原則，根據這些原則，設計出的導入方式才更有效。第一，課堂導入要有針對性。導入的創設應以學生感興趣的事，生活中經歷過的事，這樣他樣會覺得特別親切；還應以學科特點相結合，要與生活相結合，要體現出數學化。第二，課堂導入要有思考性。要能引起學生的思考，提高學習活動的思維含量，導入的過程也應是一個積極思考的過程。第三，導入要有趣味性。要讓學生獲得感受到知識的樂趣，創造的樂趣，審美的樂趣。無論用哪種方式導入，必須使問題情境結構、數學知識結構和學生的認識結構三者和諧的統一，從而才能真正提高課堂導入的實效性。

四、課堂導入需要注意的事項

（1）新課導入應起到承上啟下的作用。

（2）包含本節的學習目標，讓學生明白因該重點學習什么。

（3）導入要符合數學學習的特點，數學知識具備較強的邏輯性，推理性，可以運用多媒體展示，但是導入不能一味的花哨和繁瑣，這樣反而會分散學生的注意力，不利于學生的學習。

（4）從學生的需要出發，符合學生的認知，能滿足學生的心理需求。