他山之石，可以攻玉

吳麗

摘 要 ：英國伯恩茅斯大學動畫專業享譽世界，其計算機動畫專業教學成功的秘訣在于其獨特的人才培養核心理念，即藝技并重的教育理念。其聚焦行業， 服務產業， 校企共贏的辦學思路和以培養學科專家為目標的人才培養模式反映出伯恩茅斯大學計算機動畫專業先進的教學方法和辦學理念，對高職院校外語專業校企合作背景下人才培養和專業建設有著重要的啟示和借鑒作用。

關鍵詞：伯恩茅斯大學；計算機動畫專業；人才培養模式；啟示

伯恩茅斯大學是英國一所年輕的公立大學，目前在全英新大學中排名第一，在傳媒、影像特效方面尤其見長，其國家計算機動畫中心（NCCA）是英國最大的動畫人才高等教育基地，也是英國計算機動畫領域唯一的國家級教育研究中心，其動畫研究在英國科研水平評估中被評為“世界領先”水平。依靠扎實的專業素養和對市場脈搏的準確把握，學生畢業后被許多知名動畫制作公司、動畫軟件公司、電腦游戲以及多媒體公司相中，不少人就職于工業光魔公司、皮克斯動畫工廠等國際動畫制作巨頭，參與了《星球大戰》《金剛》《珍珠港》《阿凡達》等一系列影片的動畫特效制作。僅在過去的3年中，中心學生和研究人員的作品就獲得了53項國際專業獎項，積累了良好的國際聲譽。

那么伯恩茅斯大學動畫專業教學成功的秘訣在于哪兒呢？答案在于其獨特的人才培養核心理念，即“藝技并重”的教育理念。伯恩茅斯大學動畫專業教學講求藝術和科技的聯姻，認為從事動畫這項充滿挑戰的創新工作，要求從業人員同時對創意和技術流程要有深刻理解。“無論學生最終從事什么工作，最重要的是他們能夠同時承擔藝術和技術的任務。”在這一核心人才培養理念指導下，國家計算機動畫中心提出了六條教學基本原則，即：

Derived from Media Production 衍于媒體產業

Strongly industry focused education 高度聚焦行業

‘Education rather than ‘Training 教育而不是訓練

Transferable Skills培養可遷移技能

Student originated Projects 學生自主開發項目

Balance between individual and group work 獨立創作與小組合作的平衡

基于這六條基本原則，伯恩茅斯大學動畫專業教學給予了我們如下重要的啟示，值得我們借鑒。

一、聚焦行業，服務產業，校企共贏的辦學思路

受美國迪斯尼動畫的影響，英國的動畫高等教育起源于20世紀50年代。隨著不斷繁榮的電影、新媒體和動畫產業成為英國經濟新的增長點，動畫高等教育得到了空前的發展。伯恩茅斯大學的國家計算機動畫中心高度重視和業界緊密聯系，課程設置基于行業最新發展和產業界的需求每年都會進行重新設計。NCCA和世界各主要公司建立了廣泛而密切的合作關系，成立產業指導委員會，邀請業內各大公司專家擔任委員，結合行業發展的最新進展對課程計劃提出建議。中心每學期都會到企業進行調研，向企業人士了解畢業生的工作情況，摸清企業對人才的特殊需求，征求企業對學院課程設置的建議。為加深學生對動畫創作最新潮流的領悟，每周五下午都會安排一次包括來自迪斯尼、工業光魔、皮克斯、索尼夢工廠等動畫巨頭的專家講座，使學生們有機會觀摩世界上最新的動畫作品。中心還不定期地開設“大師課堂”，邀請藝術與科技領域的大師級人物從動畫業發展實踐中提出課題給學生做，鍛煉學生們的實際操作能力。

中心還特別注重發揮科研優勢為教學和企業人才培訓提供支撐。英國高校的各種學術和非學術講座、會議、研討會、交流會非常頻繁，有學校內部的，更多的是學校與其他院校及科研機構的交流。如定期舉行的教師研究項目展示，每個人都利用5分鐘展示自己的研究項目，大家互相交流，形成了濃厚的教學和科研氛圍。反過來，英國的動畫企業也為傳媒學院輸送了實力雄厚的師資力量。幾乎學院的所有教師都有動畫或相關產業的工作經驗，并具備專業技術資格。他們能把動畫企業生產、經營、管理及技術改造等方面的最新情況與學生的學習內容緊密結合起來，很少進行純理論的教學。如由行業企業的高管所講授的PDP專業發展計劃課程就很受學生的歡迎。這樣做不僅保證了教育質量同時也利于培養出企業需要的人才。同時，傳媒學院的教師也要在假期到企業進行實踐或從事研究，企業為他們提供研究設備和經費，這樣有利于提高教師的實踐水平和教學質量。

同時，英國的動畫企業還為學校辦學提供優厚的物質條件。傳媒學院的高清影視演播室里的全套錄播設備就由SONY 公司贊助， 費用高達兩百萬英鎊。因為按照英國法律規定，每個企業每年至少要付出工資總額的1%作為訓練費用。

英國的動畫企業還為傳媒學院的本科學生提供一年的帶薪實習期，在實習期間，每三個月企業要對實習生寫出工作評估報告并出具薪水報稅單，與學院共同對學生進行實訓指導和監控。

特別值得一提的是伯恩茅斯大學傳媒學院每年的畢業生推薦會。學院的領導和專業教師會在每年十月帶領畢業生到英國倫敦的各知名影視動畫和游戲制作公司召開畢業生推薦會。將學生的平時作業和畢業設計作品制作成精美的DVD 在推薦會上播放，以供各公司挑選自己滿意的人才。這一做法非常有效，使得傳媒學院的畢業生就業率每年都保持在全英領先水平。

二、以培養學科專家為目標的人才培養模式

伯恩茅斯大學的前身是職業技術學院（POLYTECHNIC），1992年升格為大學。經過近二十年的發展，傳媒學院的人才培養目標是為行業培養學科專家（DISCIPLINE SPECIALIST），這是基于行業對人才的職業核心能力的需求而做出的調整。由于動畫行業技術改造更新速度很快，企業對人才的可遷移能力和終生學習能力提出了更高的要求。伯恩茅斯大學傳媒學院從以下幾個方面去著力培養學生的職業核心能力。

其一，注重學生的職業規劃指導。首先實行導師制。在大學一年級時，學院便為每個學生配備一名導師，指導3～5名（最多7～8名）學生，導師不僅僅是對學生進行學術上的指導，而是一種更廣泛意義上的指導。導師是學生與學校聯系的節點。在第一學年里，學生每周必須與導師見一次面，時間為1～2小時，稱為個人指導（personal tutorial）。學生可以向導師提出任何問題，包括學習、生活、經濟方面等問題，導師的作用是給予學生指導、忠告，幫助學生分析問題，指導他們如何獲得幫助和在哪里可以獲得幫助，而不是具體解決學生的每一個問題。在大三的實習期導師會每半年到學生實習的企業進行訪問，了解學生實習情況并通過與學生交談幫助解決問題。大四時則對學生進行論文寫作和就業指導和推薦。其次聘請行業企業高管講授PDP專業發展計劃課程。大一時指導學生應用目標管理中的SMART 原則進行自我管理目標設置和SWAT分析，大二時進行專業發展計劃理論學習，大三時通過實習（WORK PLACEMENT）將理論付諸實踐并在實習結束后運用PDP 理論撰寫5 000字左右的實習報告，說明自己的收獲和不足，并舉出實習期間的案例。大四時則根據可遷移能力表的要求對自己進行進一步的目標更明確的培養和提高。

其二，提倡以學生為中心的項目導向式的教學模式。學生的整個學習進程是圍繞課程目標設置的項目完成過程，從進校時的個人簡介，到第一次的獨立觀察作業，中段的小組作業，學期末的專業考核作業（需獨立完成），每個階段都有明確的考核目標，學習內容循序漸進，不斷加深，教師指導，課堂上學生通過問答、小組討論、調查、操作演練、游戲、演講展示等形式主動參與到學習中來。學生的專業能力、獨立創作能力、團隊合作能力在完成項目的過程中得到了訓練，真正體現了在做中學，在學中用。教師的教學也不是各自分割的個體，而是根據教學項目形成團隊，圍繞共同的人才培養目標進行各自課程的教學，教學內容互為補充，互相促進，形成合力。如對學生的畢業作品考核會召開全體任課教師會議共同商榷，而不是由某一門課程的老師單獨決定。

其三，注重學習過程的考核評估。 教師對學生的評價重在對學生學習過程的監控和學生解決實際問題能力的考核。以實際工作崗位為背景，采用討論、課題研究、案例分析、實驗等活動方式，學生拿出課業論證書，顯示學習成果。教師根據專業能力和可遷移能力成果的水平評定學生的學習成績。一門課程要進行連續多次的評估，不以一次考試定終身。學生通過學習手冊了解課程評估內容、標準和方法。學生可以對教師的評價方法和考核內容提出修改意見，制定出適合自己的評價標準。注重學生學習檔案的建立。每個學生都有自己的工作站，可以將自己的作品儲存在里面進行展示。教師負責對所有學生的工作站進行管理，也可以通過教師工作站發布課程內容，課程作業、參考資料和對學生的評價。在每一次課題作業布置時，教師會對課題（PROJECT）進行一次簡要介紹，就課題內容，技能考核目標，研究方法，考核標準，參考資料，課題研究樣板等進行詳細說明，讓每一個學生明確自己的責任和學習目的。為保證學生能有一個嚴謹的科學研究態度和所有學生都能參與項目制作，最后作品只占評分的25%的分數，而描述研究過程的課題論證報告則占據了75%的分數比例。同時，教師十分注重對學生課題作業的反饋。每份課題作業將得到三名以上教師集體評估的達千字的反饋報告，其中包括有缺點和修改建議。同時，每個學生在團隊作品中的分數由其在研究過程中承擔工作的份額決定。所有學生也可以通過課堂討論或網上論壇對其他學生的作品進行同伴評價。由此可見其評價主體、評價方式的多元化。

最后，為學生建立完整的學習支持系統。學校從各個方面為學生的學習提供支持和幫助。學校設立“學生咨詢中心”，從課程選擇、學習方法到日常生活、畢業出路全方位為學生提供支持和服務。按照教學計劃，每周課時都在15課時以下，每周四為閱讀日，學生有大量可自由支配時間。學生利用這些時間讀書學習、社會調查、完成課題。校園內的開放計算機中心供學生每周7天、每天24小時地使用，所有的學生都能免費上網并有免費的電郵地址。中心在上班時間里有員工在場服務，有信息小冊子來指導學生順利地使用有關設施。同時為保證學生能及時了解行業規范和最新發展，教師還向學生提供企業的專業網站的軟件通道。

三、對高職院校外語專業建設和人才培養模式的幾點思考

英國伯恩茅斯大學動畫專業教學成功不是空穴來風，確實是名副其實。高職院校外語專業建設和人才培養可以從以下方面借鑒其經驗。

其一，是樹立語言與專業并重的人才培養理念。人才培養目標的確立對專業發展至關重要。服務性產業的發展促使我們需要培養具有英語語言優勢，同時具備商務、旅游、教育等方面專業技能的專門人才。

其二，是重視課程開發和行業項目科研。根據行業需求，提升服務和指導行業發展能力，增加校企合作的籌碼。如何贏得更多的企業支持，在校企合作中掌握更多籌碼，是我們目前面臨的主要問題。我們要深入企業，了解行業最新發展趨勢和企業對人才的需求，進行課題和課程研究，從而提升服務和指導行業發展的能力，通過為企業提供員工培訓、項目策劃等豐富校企合作形式，而不僅僅局限于勞動力的輸出。

其三，是創新人才培養模式，加強對學生職業核心能力尤其是可遷移能力的培養。積極進行項目導向制的模塊化教學改革，形成不同的項目教學團隊。同時制定專業學習或實訓手冊，明確評價標準，改革評價方式。豐富課堂教學形式，大力提倡以學生為中心的教學方法。創新學生教育管理模式，推行團隊導師制度，幫助學生精心設計專業發展計劃，增強學生的職業核心能力。

其四，是加大青年教師的培養力度。積極創造條件輸送教師出國學習、企業鍛煉等等，使每一位青年教師都成為真正的項目負責人。

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（武漢城市職業學院）