語文課堂教與學的思路轉變

現今高中語文教學處于一個尷尬的境地，語文教師累死累活的教，學生卻拒之千里之外。課堂上教師唾沫星子橫飛，而學生卻與周公為伴。教師準備的很充分，而學生卻不買賬。導致此現象的原因，不可謂不多種多樣：教材所學高考基本不考，拼了命的學而收效不大，甚至不學也照樣打高分。語文答題看似沒有章法，做多少一個樣。事實是這樣么？怎樣解決這個尷尬境地呢？作為一名高中語文教師我們首先要自己跳出怪圈，然后帶領著學生走上正軌。

一.教師經

現在的高中語文教師有個教學通病，那就是“準備的很充分”，但是無的放矢。導致此現象的原因無外乎就是，在教學過程中，教師什么都要講到位，什么都怕學生會漏掉。而學生就吃不消了，反倒是逆反了。還有就是上課老師趕進度，非常全面的將知識一股腦的給了學生，但是卻沒有考慮到學生吃不消，他們完全參與不進來。

高中語文教師首先應該提升自己的業務素質，多積累經驗，提高自己統觀全局的能力。課前積極備好課，課上積極觀察，課后不斷反思。要根據不同的班型設置不同的教法，根據不同的學生設置不同的問題和作業鞏固。

其次，在“備”字上花更多的功夫。

語文教師的“備”并非是“背”，備課應從每一學期剛開始制定教學計劃時就開始，充分分析、挖掘和利用書本資源，思考到位哪些是可以提升學生語文素養的，哪些是提高學生學習語文的興趣的。要積極參加年級組的集體備課，廣泛聽取老教師以及一些年輕教師的好的思路和方法。在此基礎上進行積極的自我提升和創造。

但是，不是一味的照搬別人的學說和方法，畢竟每個教師有自己的特性，要結合自己的特點將現有的知識變成自己的。教師在備課時，要充分考慮到學生語文知識和能力水平的實際情況，充分考慮到學生的生活閱歷，從而確立恰當的教學重點和難點。在課堂上教師要準確把握教學節奏，要放棄教師一言堂累死累活的局面。自己可以歇一歇，讓學生說一說，在語文課上學生之所以睡覺是因為他沒什么事可干，你讓他參與進來，那課上迷糊的尷尬就解決了，教師何樂而不為呢？

二.學生經

學生和教師的關系可以說是對立統一的，但是不能一刀切，現在的師生關系已經和以前的完全不同了。現在的學生很個性也很另類，他們不是單純的用尊師重道可以概括的，對于現在的90后高中生來說，喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡。那導致的結果是，對于喜歡的老師就喜歡他的課，不會管它是不是高考學科。用他們自己的話來說就是敢愛敢恨。

所以對待學生，我們教師不能感情用事，我們是成年人，肩負的是祖國未來的需要。

首先，我們要提起學生的興趣，興趣是最好的老師。中國慣有的一個定式思路就是重理輕文，所以學生在對待學習理科科目上總是帶著一種神圣的態度，而在對待偏文科的語文科目時總是一種放松式的狀態。那我們語文教師就應該從思想上給學生們以轉變。我曾經和學生開玩笑說：“誰說語文是文科，語文是主科，你們算算高考750分，語文150分，占多少？再說你現在看看你們的成績總分是多少，而語文占了多少？”學生們都心領神會了，因為有的學生語文一科的分數就占了總分的三分之一。

其次，在對待學生上我們要注重共性和個性。

現在的班額都不小，每個班至少有四五十人。所以語文教師在授課時要考慮他們的共性但是每個學生又是獨立存在的，所以我們教師又要考慮學生的個性。根據學生整體，設計合理適中的教學進度和難度，針對不同層次的學生設計作業。

再次，幫助學生理正學習思想

有的學生認為學語文背點默寫篇目就可以了，這是一個誤區，其實高考中默寫所占比例只有五到六分，那光學它怎么能行。但是學生又是急脾氣，總想一下子就見效，可又偏偏事與愿違。這就要教師幫助學生擺正思想，語文是一門慢慢滲透的學問，不可能一下子見效果，它體現的是一個人的語文素養積累。所以學生要不斷的積累。教師要不斷的給學生打氣，讓他們有成就感，有自信心。

現在的語文課堂要想改變尷尬的境地，就得從教師和學生兩方面進行改變。讓語文教師和學生處于一個和諧的環境中，讓語文教師樂于教授知識，讓學生樂于接受知識，讓師生在一個快樂的環境中度過每一節課。

溫麗麗，黑龍江大慶市第四中學教師。