讓書法浸潤學生的心靈

趙娜

摘要：了解書法歷史、漢字字體源流，培養初步的書法欣賞和書寫能力十分必要。書法教育是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑，同時也是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，促進全面發展的重要舉措。本文從書法文化意識的熏陶，多種方式激發興趣，重視課堂練習和及時反饋這四方面入手，深入淺出地闡述了如何讓書法浸潤學生的心靈，增強學生的書法文化意識，培養學生的書法能力。

關鍵詞：熏陶；興趣；練習；反饋

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2012）12-0242-02

書法教育是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑，同時也是提高學生漢字書寫能力、培養審美情趣、促進全面發展的重要舉措。2011年8月《教育部關于中小學開展書法教育的意見》中明確指出，要在小學階段開設書法課程，了解書法歷史、漢字字體源流，培養初步的書法欣賞和書寫能力。隨著網絡的流行，很多學生忽視了祖國的傳統文化，書法教育逐漸淡出了學生們的視野。書法課程本該是小學語文教育中的一部分，應該讓學生了解書法的相關知識，掌握書法的相關技法，培養學生對祖國傳統文化的熱愛。如何讓書法浸潤學生的心靈，筆者結合多年的一線書法教學經驗，從以下四個方面談談自己的教學心得。

一、潛移默化巧熏陶

“隨風潛入夜，潤物細無聲”書法教育作為中國傳統文化要想根植于學生心中，教師就要做個有心人，將書法和其他語文活動聯系起來，積極創設書法學習的環境，讓學生入眼、入心，從而入字、入境。不少學校進行古詩文誦讀活動，其實可以結合書法的欣賞活動一同進行，很多詩詞佳賦本身也是書法的上乘之作，如蘇軾書寫的《赤壁賦》、王羲之書寫的《蘭亭集序》以及毛澤東的大量詩詞等，不在乎學生會品評鑒賞，只是讓學生在誦讀的同時也潛移默化的感受書法的美。此外，祖國的名山大川和名勝古跡中包含著許多書法名作和摩崖刻石。教師要善于引導，課內將一些優秀的書法圖片展示給學生看或講述一些書法小故事，將學生引領進書法的王國。教師也可以給學生講解漢字的起源、演變，如書法的字體從甲骨文到金文、大篆、小篆、隸書，再到楷書、行書等。讓學生了解書法的發展脈絡，欣賞著名的作品。課外鼓勵學生用探索的眼睛去尋找生活中的書法，如曲阜的石碑、西安的石林等，多看、多賞、多交流，在潛移默化中讓書法走進學生，使學生愛上書法。

二、多種方式激興趣

興趣是最好的老師，在書法教學中要讓學生感受書法形體美的同時，也接受藝術的熏陶。激發學生書寫的興趣，教師要采用靈活多樣的形式?？梢杂山處熼_展專題講座，如《對話倉頡與羲之》、《蘭亭佳話》、《文房四寶趣談》等，也可以邀請家長來梳理書法演變的歷史脈絡，還可以讓學生搜集書法家的小故事上臺展示，如“王獻之苦練十八缸墨汁”、“歐陽詢勤奮習書”、“王羲之寫經換白鵝”等。學生在搜集資料、積極準備的過程中必將變被動接受為主動探索，而有了一定的知識儲備后學生就會不自覺的走進書法的王國，為認真專注的書寫做好準備。

三、重視課堂勤實踐

毛筆書法與硬筆書法有很多相似、相通之處，但由于很多學生對毛筆書法接觸較少，因此書寫前一定要充分讓學生感受毛筆與宣紙的特點，避免學生因好奇心在宣紙上亂涂、亂畫而無法集中精力習字。除此之外，教師還要重視以下幾點。

1.教師示范。學生的向師性很強，教師的示范作用對學生有著直接的影響。教師雋秀、工整的字跡對學生來說是無聲也是最好的教育。無論是課堂上教師的示范例字、基本筆畫還是學生作品中老師的評語，一定要寫得規范、端正、美觀。教師的執筆、書寫姿勢也是學生模仿的對象，教師的字跡更被學生視為“現成的字帖”，因此，教師的示范作用不容小覷。一筆一畫寫好每個字，使學生受到潛移默化的教育。

2.訓練得法。首先要訓練學生正確的坐姿和執筆姿勢。因為毛筆與鉛筆、鋼筆不同，學生不可能在短時間內養成正確、良好的習字習慣，因此教師在寫字初期要在學生的姿勢上下功夫?？梢约w示范與個人指導相結合，也可以邊教授基本筆畫邊逐個糾正。隨著習字的深入，學生書寫姿勢的好習慣也逐漸養成。其次，要培養學生靜心讀帖的習慣。歷史上很多書法名家在臨摹字帖前都會反復讀帖，做到對字的點畫、結構、神韻等心領神會后再下筆寫。所以，讀帖不僅要避免看一筆寫一筆的壞習慣，而且要讓學生養成沉著冷靜的性格，做到了然于胸，方才下筆有神。最后，在課堂書寫實踐中，教師一定要訓練得法。從正楷的基本筆畫入手，循序漸進地教授不同結構的字，臨習不同章法的作品。在教授的過程中，教師要充分利用展示臺，將學生書寫過程中出現的問題集中講授，適當獎勵。學生在課堂上體驗到成功的快樂，同時也對照自己存在的問題加以改正。

3.作業適量。要想寫好字僅僅靠老師的教授示范和短短的課內時間是不夠的，教師布置的作業量一定要適當，任務布置過重一定會導致學生疲于應付，很難寫出高質量的字，再者小學生的手指肌肉正處于發育中，不宜長時間握筆書寫，教師應該從興趣出發引導學生每天適當練字，既有“量”的規定，又有“質”的保證，真正讓學生在練習書法時日有所獲，漸入佳境。

四、及時反饋有評價

學生書寫的效果如何，反饋和評價是關鍵。評價可以從以下幾個方面進行。

1.自評。教會學生寫完字后對照范字或字帖進行自我評價。自我評價的過程是自我建構的過程也是學生再學習、再提高的過程。自評時，要給學生一定的指導和規范，可以從筆畫、結構、章法等給學生以范例，讓學生知道成功的字好在哪里，自己的字與范例差距在哪里，靜心觀察后再潛心對照，及時自評。

2.師評。教師可以利用展示臺集中點評，也可以與學生面對面直接點評，教師的指導要以鼓勵為主，發現學生的點滴優點，促使學生進步。同時教師要重視自己的書寫批語也是一種無形的評價力量，讓學生從教師的書寫中受到啟發。

3.展示互評。在班級墻報內開設書法園地。組織學生互相欣賞、互相評價，有條件的班級還可以利用班級博客進行展示。通過互評，學生之間不僅可以取長補短還能互相借鑒，產生競爭意識，營造濃厚的書寫氛圍。

提高國家的軟實力在于發揚傳統文化，學習書法更重要的是一種文化傳承，一筆一畫地教學生寫好字，扎扎實實落實好書法這門課程是我們教育工作者義不容辭的責任和使命。讓書法浸潤學生的心靈，讓我們一起在翰墨路上攜手前行。