多形式培養學生英語學習興趣

魏萬倉

[關鍵詞]中學英語教學；中學生；學習興趣

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0041－01

美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。那么，學習興趣從何而來?教育家蘇霍姆林斯基認為，興趣主要來源于以下三個方面：第一，對自然萬物的認識及認識本身就是激發興趣的源泉。第二，對知識的興趣的第一個源泉。第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所持的態度。第三，興趣的源泉還在于對知識的運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的“權利感”。筆者認為培養學生學習英語的興趣應從以下幾方面入手。

一、巧設導入。激發學生的學習興趣

導入是課堂教學的第一環節，恰當的導入能有效地創設良好的教學情景，激發學生的興趣，喚起學生的求知欲望，為取得良好的教學效果奠定基礎。課堂導入方法很多，如圖片導入、實物導入、故事導入、背景導入、謎語導入、游戲活動導入、比較歸納導入、設疑導入等。教師要根據教材需要，盡量采用直觀性、啟發性、懸念感較強的導入方式。導入要緊扣教學目標和要求，具有感染力和趣味性，符合學生實際，關聯性強，長短適宜。如在學習Saving the Earth一課時，教師可以找一些直觀的環境污染的圖片或視頻給學生看，這樣很容易引起學生的情感共鳴，從而激活他們的思維，激發他們的學習欲望。

二、傾注情感，培養學生的學習興趣

教學是師生雙方共同的活動。教師如果只傳授知識，而忽視學生學習情緒的變化，缺乏對學生的情感投入，就會導致學生失去學習的主動性，甚至產生抵觸情緒。教師應時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，了解學生，幫助學生，融洽平等的師生關系有助于學生學習興趣的提高。學生通過自己的觀察和體驗，體會到教師對自己的真誠和關心，就會產生對教師的親近感，進而對教師所教的課程感興趣，這樣學生就會更加努力地學習。

三、變換教法，調動學生的學習興趣

為了調動學生學習英語的興趣，教師的教學方法決不能“千篇一律”。教師應使用新穎的、富于變化的教學方法，引起學生的好奇心和新鮮感。新穎的教學方法能吸引學生的注意力，使其對所學的知識記憶牢固，印象深刻，從而提高學習效率。要使教學方法多樣化，教師就必須有所創新。用創新為課堂帶來活力，帶來效率。

四、體驗成功。鞏固學生的學習興趣

在英語教學中。教師要讓學生能夠感受到成功的喜悅，不斷獲得成就感，提高自信心。對于學生取得的點滴進步，教師要給予及時的鼓勵和肯定。教師一句鼓勵的話、一聲由衷的贊許，哪怕是一個欣賞的眼神，都能起到調動學生的學習積極性和激發他們的成就感和自信心的作用。成就感和自信“能有效地激活學生內在的學習主動性，形成推動學生學習的內部動力，從而使學生對英語學習產生持久的興趣。不斷的學習，不斷的成功，會使學生產生更濃厚的學習興趣，把學習視為本人的愿望和需要，這樣就進入了一種最佳的學習境界。美國l心理學家詹姆斯研究發現，一個沒有受過激勵的人能發揮其能力的20％－30％，而受過激勵后的人能發揮其能力的3－4倍。

學生在英語學習的過程中不可能總是一帆風順的，也會遇到困難和挫折，這時教師要幫助他們冷靜地分析原因，鼓勵他們勇于克服困難，幫助他們樹立自信心和戰勝困難的決心。對英語學習成績較差的學生，教師更應給予耐心的輔導和及時的鼓勵。

五、學以致用，保持學生的學習興趣

正如蘇霍姆林斯基所說“興趣的源泉在于運用”。愛說、好動、自我表現欲強是中學生的天性，教師可以根據教學內容的需要開展豐富多彩的英語課堂內外活動。

課堂上教師可以抽幾分鐘時問，組織學生做問路、購物、打電話、看病等以日常活動為主題的游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。教師還可以組織學生進行角色表演、演講比賽、英文歌曲比賽、英語故事會、英語角、作文比賽等活動。這些都能有效地提高學生的綜合能力，激發學生學習英語的興趣。

編輯：楊慧芳