實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的體會

黃曉春

[關(guān)鍵詞]中學(xué)英語；“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法；體會

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0088－01

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的內(nèi)涵和意義

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體。教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)而設(shè)置的一種學(xué)習(xí)方案。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式打破了常規(guī)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)先行，以學(xué)定教，將學(xué)生推到前臺。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著、組織者和參與者，使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用相得益彰，和諧統(tǒng)一，全方位挖掘?qū)W生的潛能，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的課堂教學(xué)改革模式，它以認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，旨在通過教師有效地“導(dǎo)”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。符合當(dāng)前新課改精神。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的實施方法

1.自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以按學(xué)案要求閱讀教材，通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，教師進(jìn)行巡視，深入學(xué)生，對個別學(xué)生或小組給予隨機的指點幫助。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，教師安排質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討，完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)法體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個參與者、合作者。

2.合作交流。優(yōu)化組合的合作學(xué)習(xí)小組，是一個強有力的學(xué)習(xí)團隊。組長是優(yōu)秀的學(xué)生，有能力解疑解難，幫扶差生，所以在小組活動中，學(xué)生一般性的疑難問題，可以在小組的交流中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的問題，由老師引導(dǎo)解決。這樣，教師的輔導(dǎo)幫助就有很強的針對性和啟發(fā)性。

3.達(dá)標(biāo)檢測。檢測的內(nèi)容要求學(xué)生盡量獨立完成，學(xué)生個體解決不了的問題，由合作小組討論解決。學(xué)生都難以解決的問題，由教師隨機輔導(dǎo)，引導(dǎo)解決。本環(huán)節(jié)必須保證每個學(xué)生都完全弄懂了所有檢測內(nèi)容，讓每個學(xué)生都體驗到成功的快樂。通過檢測。教師一方面可以摸清學(xué)生學(xué)習(xí)的實底：另一方面可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。以便教師度時幫助解決。

三、使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的體會

1.使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法最大的收獲就是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中來了。課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂，特別是部分差生，從一個旁觀者成了學(xué)習(xí)的積極參與者，得到了展示自己的機會。提高了他們學(xué)習(xí)的自信心。激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的使用使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更為充足。學(xué)生在學(xué)習(xí)時有章可循。減少了學(xué)習(xí)活動中的很多無效環(huán)節(jié)，節(jié)約了時間。原來學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)匯報、交流等學(xué)習(xí)活動都像一只斷了線的風(fēng)箏；而使用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，學(xué)生們依照“學(xué)案”中的要求、內(nèi)容展開課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)匯報和交流，學(xué)習(xí)效率大大提高。

3.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的產(chǎn)生，讓老師們在備課時少了很多無效勞動，減輕了工作壓力。教案的設(shè)計通常要花費老師很多的精力，現(xiàn)在，雖然“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法對教師吃透教材、了解學(xué)生的要求更為嚴(yán)格，但總體上從教學(xué)實踐效果來看效率更高。

4.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的使用讓“呆板”的課堂變得生趣盎然。原先的英語教學(xué)。課堂上發(fā)言的學(xué)生寥寥無幾。課堂氣氛如一潭死水。本來好心情的老師也變得不耐煩，學(xué)生也越來越不愿意上英語課。現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，學(xué)習(xí)熱情很高，課堂氣氛很是熱烈。

編輯：楊慧芳