怎樣幫助低年級學(xué)生記牢生字

陳玉輝

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)完小學(xué)二年級的學(xué)生，必須認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中會寫800～1000個。因此，孩子進(jìn)入小學(xué)后，識記生字就成為學(xué)習(xí)的重要組成部分。但識字相對來說比較枯燥，且容易忘記，讓老師和家長為此都很傷腦筋，要么責(zé)備孩子不夠聰明，要么布置孩子一個生字抄寫十遍、二十遍，孩子消極應(yīng)付，總是事倍功半。如何根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，結(jié)合漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，寓練習(xí)于兒童感興趣的活動中，巧記生字呢？可以科學(xué)、靈活地分析識記生字，多實(shí)踐，巧運(yùn)用，從而增強(qiáng)學(xué)生的識字能力。

關(guān)鍵詞：分析；實(shí)踐；運(yùn)用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0105-02

在日常的教學(xué)中，對于低年級的學(xué)生來說，學(xué)過的字容易忘記或是記憶模糊，當(dāng)要用時，常常寫錯或用別字代替，這是讓每一個語文學(xué)科的老師都比較困惑的問題。怎樣能幫助學(xué)生記牢生字呢？除了多寫多練之外，還有更好的方法嗎？下面介紹一下我自己在教會學(xué)生識字方面的方法，我采用了許多種辦法，科學(xué)、靈活地分析識記生字，多實(shí)踐，巧運(yùn)用，從而增強(qiáng)了學(xué)生的識字能力。

一、用科學(xué)、靈活的方法分析識記生字

1.典型字聯(lián)想記字。小學(xué)生們的想象力都很豐富，我就積極鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想來記字，取得了事半功倍的效果。如教“龍”字時，學(xué)生們常常忘點(diǎn)上“、”，我就讓他們展開聯(lián)想“一條‘龍，長尾巴，眼睛長在上前方。”讓他們想象一點(diǎn)就是“龍”的眼睛，這樣就不會忘記了。又如，教“呆”字時，可想象“一個人張大嘴巴，木頭一樣呆頭呆腦”，學(xué)生就很容易記住了“呆”這個字。“明”字，“有太陽又有月亮，當(dāng)然非常‘明亮了。”或者說能帶給人家光明的，白天是太陽，晚上是月亮，這樣加深了學(xué)生的記憶。一撇一捺是“人”字，就是人的兩條腿，把兩條胳膊伸展開，整個人就顯大了許多，就像是在“人”上面加了一橫就是“大”字。小坑在地平面里面是個“凹”字，小山在地平面上邊是個“凸”字。這樣，讓同學(xué)們展開無邊的聯(lián)想，他們不但興趣盎然，而且學(xué)得主動積極，學(xué)習(xí)效果好，而且不容易忘記。

2.難字的方法記字。學(xué)生在學(xué)新字時，往往感到吃力的就是字形復(fù)雜的字，不是多寫一筆就是少寫一筆。加減筆畫識字在學(xué)生認(rèn)識一些獨(dú)體字的基礎(chǔ)上讓學(xué)生加、減筆畫識字。如“大”字加一筆可成“太、犬、天”“；木”加一筆可成“本、術(shù)、禾”；“日”字加一筆可成“白、目、舊、旦”；“云”加一筆可成“去”。在加上一筆的基礎(chǔ)上，逆過來就是減一筆，就可得到原來的那個字，這種識字方法是極為可行的。對于比較難記的字，我采取了難字分割法，把一個復(fù)雜的字分割成幾部分，這樣識記起來就容易得多了。如教“羸”字時，把它分成上、中、下三部分，“亡字頭+口字腰+（月字旁、羊字心、凡字邊底”），或把底換上月字旁、貝字心、凡字邊就是“贏”字。“罐”字，先分成左右結(jié)構(gòu)，右半邊再分上、中、下三部分，“缶字旁+雚字邊”，雚字邊又是艸字頭+口口腰+隹字底“。這樣學(xué)，變難為易，具體分析，才能準(zhǔn)確識記生字。

3.同音字對比記字。同音字、形近字多是漢字的特點(diǎn)，也是識字教學(xué)的難點(diǎn)，如果采用對比的方法就容易區(qū)分同音字了。如“黎”和“黧”的部首相同，不同的是“黎”在課文中的意思是“眾多”，與意思有聯(lián)系的詞是“黎民百姓”；“黧”在課文中的意思是“黑”，與其意思有聯(lián)系的詞是“黧黑”。又如，“辨、辮、辨”，他們的部首都是“辛”部，而意思不同。“辨”在課文中是“分、區(qū)、別”的意思，與其聯(lián)系的詞有“辨認(rèn)、分辨、明辨是非”；“辮”中間是“纟”，可以理解為繩子一樣，通常我們組詞“小辮兒”；而“辮”的中間是“讠”，所以與言論有關(guān)，通常我們組詞“辯論、辯解”。還有“澈與撤”，它們的部首不同，但可以根據(jù)字義結(jié)合字形來識記，“澈”是形容水非常清的意思，通常組詞“清澈”；“撤”是除去、向后轉(zhuǎn)移的意思，通常組詞“撤銷、撤回”。這樣，根據(jù)字在課文中的意思與字的組合特別來分析比較，學(xué)生就較牢固地掌握了同音字的不同用法。

4.形聲字用偏旁記字。形聲字有形旁、聲旁，所以利用偏旁記字效果好。如“清、請、晴、睛”，“氵”（三點(diǎn)水）是“清水”的“清”，跟水有關(guān)系就用這一個；“讠”（言字旁）是“請進(jìn)”的“請”，在說話或者表達(dá)時就用到這個字；“日”字旁是“晴”，是形容天空或者天氣的；“目”字旁是“眼睛”的“睛”等。又如，“避、壁、璧、臂”，他們既是同音字又是形聲字，這樣我們利用偏旁識字記憶清晰。“辶”（走字旁）是“逃避”的“避”，“土”字底是“墻壁”的“壁”，“玉”字底是“璧玉”的“璧”，“月”字底是“手臂”的“臂”。這樣，形聲字就不容易混淆了。

二、用靈活多變得方法識記生字，活躍了思維，激發(fā)識字興趣，拓寬了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

漢字的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，還需要多實(shí)踐和巧運(yùn)用。鞏固生字、培養(yǎng)記憶力的方法是多樣的，教師要創(chuàng)造多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的積極性和興趣，讓生字和學(xué)生反復(fù)見面，在多練多用中達(dá)到鞏固，增強(qiáng)記憶。比如，我們識記形近字、同音字時，可以用增加和調(diào)換偏旁的方法，以熟帶生，識記字形。我們學(xué)習(xí)了“木”字作偏旁，又可以組成許許多多的字，如“樹、根、村、枝”等等。又如，我們在一年級上半學(xué)期先學(xué)習(xí)了“鳥”字，緊接著又學(xué)習(xí)了“鳥”字旁的“雞、鴨、鵝”三個字，我們就可以借助以熟帶生字，但在記憶字形時，要強(qiáng)調(diào)好仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)異同。通過眼看、耳聽、口述、腦想，利用多種思維，這樣不但記住了字形，而且發(fā)展了思維和連貫語言的能力。幫助學(xué)生記牢生字時，還要注意“字不離詞”的原則和識字要與發(fā)展思維、發(fā)展語言、認(rèn)識事物結(jié)合起來的原則，結(jié)合兒童身心特點(diǎn)，采用各種直觀手段訓(xùn)練學(xué)生掌握一些理解字義的方法，并在反復(fù)運(yùn)用中形成初步能力。

總之，要使學(xué)生記牢生字，以勤寫多練為本。用科學(xué)、靈活的方法調(diào)動學(xué)生的識字興趣，開發(fā)學(xué)生的思維能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這同時也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。魯迅先生說過：“人生識字迷糊始。”愿我們中華漢字文化源遠(yuǎn)流長，萬古長青。