重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 提升學(xué)生實(shí)踐能力

孫莉

摘要：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)提高學(xué)生各方面的能力有著重要的作用。然而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，出現(xiàn)了很多不和諧的音符。使得小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的有效性受到嚴(yán)重考驗(yàn)。筆者通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，就重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力，提出了自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0059-02

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，活動(dòng)形式看似是百花齊放，但大多都是華而不實(shí)的“花瓶式”活動(dòng)課，活動(dòng)氣氛可謂是熱鬧非凡，可待靜下心來(lái)稍作思考：學(xué)生的收獲有多少？老師的收獲又有多少呢？收獲的無(wú)非是一片歡聲笑語(yǔ)。

一、實(shí)踐活動(dòng)必須聯(lián)系生活實(shí)際

在教學(xué)的實(shí)踐中我們也深切地體會(huì)到：?jiǎn)渭兊闹R(shí)目標(biāo)和呆板的解題方法，只會(huì)禁錮學(xué)生的思維，壓抑學(xué)生智慧的火花，因此在實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中，我們應(yīng)立足于學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識(shí)水平，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)探究問(wèn)題的方法，讓他們把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題之中，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活的道理。例如：學(xué)習(xí)“長(zhǎng)、正方體的表面積”之后，可以設(shè)計(jì)“物品的包裝問(wèn)題”的實(shí)踐活動(dòng)。首先，讓學(xué)生測(cè)量出一盤(pán)磁帶的長(zhǎng)、寬、高，運(yùn)用長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算方法，算出一盤(pán)磁帶至少要用多少包裝紙；再安排學(xué)生包裝4盤(pán)這樣的磁帶，并啟發(fā)他們想想都有哪些不同的包裝方法？哪種包裝更省紙？如果有8盤(pán)磁帶，那么哪種包裝更省紙，在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)測(cè)量、猜測(cè)、推理、計(jì)算等活動(dòng)，最終選擇出最佳方案，解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到“用”數(shù)字的樂(lè)趣。再如，學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”的知識(shí)之后，可以設(shè)計(jì)“合理地安排作息時(shí)間”的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展這樣有意義的活動(dòng)，不僅能正確地看鐘表，而且還從小培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。

二、實(shí)踐中以“學(xué)生活動(dòng)”為主體

數(shù)學(xué)活動(dòng)課應(yīng)該讓學(xué)生人人參與活動(dòng)，學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的主體，教師只應(yīng)起輔導(dǎo)和點(diǎn)撥思維的作用。在活動(dòng)中，在充分讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼、想一想等不同形式，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在“搭搭、想想”的數(shù)學(xué)活動(dòng)課中教師先出示6根小棒，搭了兩個(gè)三角形，問(wèn)能不能用5根小棒也搭兩個(gè)三角形呢？學(xué)生通過(guò)搭搭、拼拼、想想，把兩個(gè)三角形并在一起，用了5根小棒搭成了兩個(gè)三角形。老師又問(wèn)：為什么可以節(jié)省一根小棒呢？學(xué)生爭(zhēng)著回答：“因?yàn)閮蓚€(gè)三角形共用了一根小棒。”教師接著又要求學(xué)生試著用7根小棒搭3個(gè)三角形。有的學(xué)生拼成這樣的3個(gè)三角形。最后老師又問(wèn)：“誰(shuí)能用最少的小棒搭四個(gè)三角形？”有的學(xué)生用10根小棒拼成這樣的三角形，還有學(xué)生只用了9根小棒就能拼成這樣的三角形。學(xué)生在搭搭想想的過(guò)程中逐漸悟出一個(gè)道理：凡合用一條公共邊的就可以少用一根小棒；合用二條公共邊的就可以少用兩根小棒；合用的邊越多，用的小棒越少。這樣讓學(xué)生自己運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)“活動(dòng)”對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行分析、推理、判斷，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，萌發(fā)創(chuàng)造的靈感。

三、實(shí)踐的核心是鍛煉學(xué)生思維

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，要想成功完成實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生必須通過(guò)觀察、操作、分析、比較、歸納，清楚地發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得知識(shí)，并在其基礎(chǔ)上有所發(fā)展。同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法，即比較分析法、模型法、估測(cè)法、推理法、轉(zhuǎn)化法、統(tǒng)計(jì)法等得到有效培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)其中的一個(gè)目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)它的整個(gè)操作過(guò)程恰恰吻合這一點(diǎn)。例如：學(xué)了《組合圖形面積》后，設(shè)計(jì)了一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課——《丈量土地，計(jì)算面積》。在本節(jié)課中，首先要求各小組根據(jù)土地形狀研究出合理的丈量方法，再測(cè)出相關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算實(shí)際面積。在這一過(guò)程中，由于土地的實(shí)際形狀大多是不規(guī)則的，怎樣測(cè)量合理，學(xué)生有不同的觀點(diǎn)、不同的見(jiàn)解，這就需要學(xué)生在小組中去交流、去探究、去尋優(yōu)去劣；同時(shí)測(cè)量時(shí)小組人員需要合理分工：誰(shuí)測(cè)量、誰(shuí)記錄、誰(shuí)指揮等等，這些單憑個(gè)人的力量是難以完成的。教師在實(shí)踐中就要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何去獨(dú)立思考、如何去合作交流、如何去探究總結(jié)、如何去操作實(shí)踐等等，這樣經(jīng)過(guò)教師的有意指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力，合作交流能力等可得到良好的發(fā)展。

四、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高活動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)生在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此在實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中教師應(yīng)多結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選擇學(xué)生身邊的事物或事例作為實(shí)踐活動(dòng)的主旋律。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸生活中的事物，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，從而豐富感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。通過(guò)生活中的實(shí)踐可使學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)完“長(zhǎng)方體和正方體”后，我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課《建沙池》：（1）布置任務(wù)：學(xué)校要在操場(chǎng)修建一個(gè)跳遠(yuǎn)沙池，請(qǐng)你們思考：要考慮哪些方面的問(wèn)題？如何解決這些方面的問(wèn)題？小組合作探究后拿出一個(gè)較好的實(shí)施方案。（2）實(shí)踐探究：學(xué)生分小組在操場(chǎng)上實(shí)地觀察、探討、制定方案、測(cè)量、計(jì)算相關(guān)數(shù)據(jù)。（3）匯報(bào)交流：學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，分析研究得出需要解決的問(wèn)題有許多。如：沙池建多大（占地面積）？它的長(zhǎng)、寬、深各是多少？挖沙池的土有多少？怎么處理？在沙池挖好后四周用磚砌上，要多少磚？等。這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察、測(cè)量、相互交流探究均能得出正確的解決方法。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)把數(shù)學(xué)知識(shí)與平時(shí)的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，既可使學(xué)生的觀察、操作、思考有了現(xiàn)實(shí)的依據(jù)，又可使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到全面、綜合、靈活的運(yùn)用，同時(shí)可使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，并深切感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使知識(shí)聯(lián)系生活，鍛煉了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮積極主動(dòng)性，主動(dòng)地探索知識(shí)，形成問(wèn)題意識(shí)，并根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)嘗試解決問(wèn)題，以此提高學(xué)生探索知識(shí)的能力，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

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