小學生學習能力、實踐動手能力、創新能力培養的探討

涂玉環

摘要：科學的本質就是從提出問題到解決問題特別是日常生活中人們所關心的問題。我們科學教育的目的就是培養學生用科學的思維方法努力去發展學生解決問題的能力，使得他們親近科學，在日常學習生活中運用科學，從而把科學轉化為對自己日常生活的指導，《科學》這門學科強調以細微的觀察入手，到對某種事物做出某種解釋以及得出結論為止，最后落腳點自然是知識，這樣也可讓學生遇到問題時科學地去解決問題。

關鍵詞：小學科學；實踐動手能力；創新能力

中圖分類號：G620 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0068-02

小學科學課是一門開設不久的課程，和原來的《自然》相比它所包含著的科學概念、科學理論、科學知識的方法和技能等方面的知識更加的豐富。在這門《科學》的教學中，教師要引領學生對科學進行探究，培養學生的抽象思維能力，讓學生在各方面學習中都學科學、愛科學、用科學。科學課要面向全體學生，學生是學習的主體，讓學生充分發揮學生的主體地位，讓他們直接參與，教師引導學生，讓他們自己產生疑問、提出問題、解決問題、從而培養學生的實踐動手能力、自主學習能力和創新能力。對于科學課的教學與實驗我有以下幾點膚淺的認識：

一、創設自由和諧的學習氛圍是學生自主學習的保證

在課堂教學以及實驗活動中教師和學生是平等的。教師應該尊重每個學生。教師要教態自然，面帶微笑。教師的微笑對每一名學生來說都是極大的鼓勵，每多一些鼓勵，對于他們來說都可以促使他們去積極主動地學習，從而把緊張的學習過程和氛圍變成愉快的學習動力，充分挖掘學生的潛力，讓他們敢想、敢問、敢說、敢做。教師要放下教師的架子，從學生學習伙伴的身份出發，引導學生自主學習，樂于參與其中，從而把思維的空間留給學生，引出問題，把學習過程傳遞給學生，讓他們真正成為學習的主人，自主探索，集思廣益，積極倡導并營造師生平等交流的課堂教學環境，為每一個學生創造參與教學活動的機會；鼓勵學生在教師與同伴的平等交流中充分展示他們的能力和才華，激發學生學習的主動意識和創新精神。“自主”就字面理解，“自”即自己，“主”有主宰之意。《現代漢語詞典》對“自主”一詞的解釋為“自己做主”。自主學習是指學生個體在學習過程中一種自動而積極自覺的學習行為，是學生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態顯示。讓他們不僅能自己提出問題，而且還樂于思考問題然后去親手操作解決問題，這其中充分發揮了同學們的動手能力、學習能力和創新能力。

二、教學中激發學生強烈的學科學、愛科學的動機和興趣

“興趣是最好的老師。”在科學教學中，充分利用一些教學器材和實驗器材來調動孩子的積極性，針對小學生思維模式以形象思維為主，在教學過程中，盡可能利用他們的形象思維優勢，通過對事物的觀察描述、操作、實驗以及一些生動活潑，趣味性、實驗性強的形式來表現激發他們的好奇心，使他們樂于投身于其中，從而調動他們學習的主動性，使他們的動手實踐能力增強，從而達到自主學習的目的。在《空氣中有什么》一課中，教師在多媒體中出示圖片“三支蠟燭”，一支沒有罩杯子的蠟燭，一支是罩著小杯子的蠟燭，和一支罩了很大杯子的蠟燭，老師同時提問：“同學們猜一下哪支蠟燭會先熄滅，為什么呢？”這時同學們在自己沒有親自做實驗的情況下猜測哪一支蠟燭會先熄滅并說明自己的理由，說完后老師做一下演示實驗，實驗證明第二支罩小杯子的蠟燭先熄滅，由演示實驗三支蠟燭哪一支先熄滅引出“空氣中有什么”。這時同學們情緒高漲，激動不已，學習興趣以及實驗興趣已經很強烈了。老師講清實驗注意事項讓同學們親手進行試驗操作得出結論，針對實驗結果進行討論，從而達到了激發學生學習興趣，鍛煉并強化了學生的動手能力和實驗能力。

三、在教學中強化科學實驗，營造良好的科學氛圍

新課標要求，科學課的標準應重視自主、合作、探究的學習方式。自主、合作、探究是一種主動積極的活動，在此過程中能使學生的主體能動性充分發揮出來，這樣學生的潛能會有極大展現、調動、開發。學生在學習中遇到困難時的困惑，發現解決問題時的興奮、疑慮、驚訝，問題解決時的愉悅之情，這些情感體驗都有助于學生學好科學課。在教學過程中精心準備、設計，有層次、有目標地引導學生參與學習，親自實驗，在學生享受成功喜悅的同時，樹立他們的自信心和自主學習的信心，以更好更飽滿的熱情參與進一步學習。實驗教學應從以下幾方面入手：①明確實驗目的；②明確操作流程；③注意操作事項。小學五年級《簡單電路》一課中出示一棵圣誕樹上面點綴好多小電珠，燈光忽閃忽閃的，光彩奪目，引出情境圣誕樹是怎么亮的，是怎么做成的，如果同學們有小電珠，你們怎么能把它連接亮？給學生們發放一些實驗材料，引發學生回憶生活中點點滴滴的經驗，激發他們的探究欲望，使他們迫不及待地想弄明白其中的奧秘。這時同學們很興奮，自己親自動手的想法強烈，快速并積極地動起手來制作。在學生親自動手的過程中他們會有許多種不同的組裝方法，并主動在一起討論其中不同的組裝方法和其中的奧秘，這樣所有的學生都可以積極地參與進來，自行設計操作過程并討論，在親自實驗中去感知科學問題，并很好地去接受，從而培養學生動手動腦能力，營造良好科學氛圍。生活中處處有科學，而科學中處處都包含著問題，所以科學這門課程期待著學生去探究學習，從中發現問題并解決問題。在科學課教學中，應以學生為主體，教師為主導，充分調動學生極大的主動性和能動性，采取自主、合作、探究的學習方式。

作為一名科學教師既是科學學習活動的組織者，又是引領者和親密的合作伙伴，對學生們在此門學科中的學習表現和實驗表現應給予充分的理解和尊重，激發學生求知和學習興趣，營造輕松和諧的學習氛圍，對有疑難問題的學生進行點撥，并以自己良好、優秀的教學行為對學生產生積極影響。只要是發自內心的一個眼神，一個微笑，一個點頭，一個手勢，對于學生來說都是莫大的鼓舞。每個教師都應從自己的課堂教學中做起，自己作為引導者，學生是主體，正確處理教與學的關系，培養學生自主學習的能力、實踐動手的能力和創新的能力。