加強高校思想政治理論課網絡教學平臺建設的思考

楊麗艷　陳文斌

摘 要：立足于高校思想政治理論課傳統教學面臨困境的現實，提出構建思想政治理論課網絡教學平臺的重要性，并圍繞著“網絡動起來、網絡活起來、網絡實起來、網絡用起來”的原則探討了思想政治理論課網絡教學平臺的基本模塊，希望對廣大思想政治理論課教師有所啟發。

關鍵詞：思想政治理論課； 網絡教學平臺； 網絡教學模式

中圖分類號： G641 文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2012）05-0103-03

加強大學生的思想政治教育不僅關系到大學生的健康成長和中國特色社會主義的興衰，也關系到高等院校的辦學質量和聲譽。應對現今網絡的普及，思想政治理論課的網絡教學已經成為必然趨勢，中共中央國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）文件中明確提出：必須“主動占領網絡思想政治教育的新陣地，要建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育網站和網頁，積極開展生動活潑的網絡思想政治教育活動，形成網上網下思想政治教育的合力。”這就要求我們加強高校思想政治理論課的網絡教學平臺的建設，使之成為理論課堂的延續，從而提升思想政治理論課的教學效果。

一、構建思想政治理論課網絡教學平臺的必要性

1.構建思想政治理論課網絡教學平臺是適應網絡時代發展的需要

21世紀是人類全面進入信息網絡化的時代，網絡正在改變著人們的工作、學習和生活方式，并已經深入到了大學校園生活中，它影響著大學生的思想觀念、價值取向、行為模式和心理健康。而大學生已成為網絡社會的主體，數據顯示，截至2010年1月15日，中國網民規模達到3.84億人，其中30歲以下網民規模占總體網民比例51.8%。這就需要我們加強思想政治理論課網絡教學平臺的建設，吸引學生關注網絡課程，為學生提供一個學習政治知識的平臺和交流的途徑，也能夠讓思想政治工作者及時有效地掌握學生的思想現狀，并提出切實可行的方法。

2.構建思想政治理論課網絡教學平臺是加強思政課教學改革的需要

如何改變過去教師的一言堂、家長制，使思想政治理論課充滿生機和活力，課堂生動活潑也是每一位教師的目標和任務。因為思想政治理論課與高中的政治課重復，這樣的課，若組織不好，很像“燙剩飯”，很難激發起學生的學習興趣，達不到學生學習的興奮點。而采用網絡思想政治教學平臺輔助課堂理論知識傳授的模式，能夠使得教師只是傳授重要的知識，學生的動腦、動手能力最為重要，還能運用中學知識的積累，所以能夠受到學生的歡迎。

3.構建思想政治理論課網絡教學平臺是發揮學生主體性作用的需要

傳統的思想政治理論課堂以課堂講授為主，輔以討論、習題等，這種模式的最主要弊病是呆板、單調，教師在課堂上唱獨角戲，一言堂、照本宣科，把教學大綱規定的知識內容單項的灌輸給學生，不問學生接受得如何。這種教師為主體，學生為客體的教學活動使得學生對上思想政治理論課不感興趣，提不起精神。實際上思想政治理論課堂應該調動學生的力量，發揮學生的主體性作用，既要充分發揮學校教師的教育引導作用，又要充分調動大學生的積極性和主動性，引導他們自我教育。思想政治理論課網絡教學平臺能夠充分體現學生的主體地位，在教學環節中教師和學生是共同的主體，共同探討、共同學習、共同獲益，做到了教育與自我教育的結合，共同的參與能夠激起學生的興趣和熱情，變“要我學”為“我要學”，有利于思想政治教育目的的實現，使學生能自覺地接受和掌握并運用黨的先進理論。

4.構建思想政治理論課網絡教學平臺是提升學生自主學習能力的需要

步入大學階段，大學生在心智上已經成熟，已經有了自我的各種需要和要求。這和中學階段有了很大的差別，在中學時教師課堂上的教育就能夠滿足學生的需要，再加上升學的壓力，使學生只想學到知識，不注重運用，學習知識主要是為了考試，能夠進入到理想的大學。到了大學時期，除了學到知識外，還需要能力獲得提高。授之以魚不如授之以漁，單純傳授知識不如培養學生自主學習的能力，思想政治理論課網絡教學平臺設置的網絡教學環節要求學生必須獨立自主的學習并解決相關問題，使學生能夠自主地參與到學習之中，培育了對理論知識靈活運用及處理問題的能力，符合了大學階段學生個性發展、全面發展的需要，所以能夠被學生所接受。

二、構建思想政治理論課網絡教學平臺的原則

思想政治理論課網絡教學平臺應該圍繞著“網絡動起來、網絡活起來、網絡實起來、網絡用起來”的原則進行構建，從而能夠達到網絡火起來的目的。

1.思想政治理論課網絡教學平臺“動起來”

思想政治理論課網絡教學平臺“動起來”即要求網絡平臺的內容天天要進行一定的更新，要及時地把國內、黨內的大事在網站上體現出來。因為思想政治理論課是社會主義制度的必然體現，是培養學生世界觀、人生觀、價值觀的重要課程，它能夠為現代化建設提供有力的思想保障，所以就需要緊跟時代步伐，要體現出時代特色，要不斷地根據世情、國情和黨情及時準確地進行內容更新，吸引學生瀏覽網站，讓學生認識這個平臺。

2.思想政治理論課網絡教學平臺“活起來”

思想政治理論課網絡教學平臺“活起來”即要求學生的各種意見建議有充分發揮的余地。這就要求思想政治理論課網絡教學平臺不僅要設有學生學習的板塊，還應設有學生交流的板塊。要讓學生能夠進行交互討論，能夠提問、能夠聊天，可以解答自己在學習上的不解、生活中的困惑。通過貼近學生實際，讓學生接受這個平臺。

3.思想政治理論課網絡教學平臺“實起來”

思想政治理論課網絡教學平臺“實起來”即要求網絡平臺走出虛擬，讓同學們感受到網絡的魅力，實實在在地走入學生生活。這就要求思想政治理論課網絡教學平臺在設置上要符合學生的需求，不要單純地在網頁上做文章，而應該讓學生通過網絡平臺的學習之后有所收獲、有所提高，要讓學生認可這個平臺。

4.思想政治理論課網絡教學平臺“用起來”

思想政治理論課網絡教學平臺“用起來”即要求網絡教學平臺要體現以學生為本的思想，讓學生能夠切實可行地應用這個平臺。這就要求在板塊的設計上要有對知識的學習和考核、評價等環節，讓學生能夠隨時檢驗知識的掌握程度，從而鞏固自己的學習，切實地應用它并有所提高。這樣才能使學生需要這個平臺。

三、思想政治理論課網絡教學平臺的板塊設計

思想政治理論課的網絡教學平臺作為理論課堂的延續，應該既體現出能夠對知識進行系統學習的特點，同時也要體現出對知識進行一定的考核，更可以進行隨時的交流。所以在板塊的設計上主要由三個方面構成。

一是知識板塊（如圖1）。知識板塊主要是解決學習的需要，所以其中包含了教師講課的教案或者講稿、教師的授課錄像、教師的課件，這樣可以讓學生隨時隨地的在網絡上學習相關的內容。對于教師課上講解不理解的內容，在這里可以進行一定的回顧。對于教師需要提前學習的部分，在這里可以進行一定的溫習。這樣做就可以使教師利用節約出的上課時間組織學生討論，或者就某一問題進行深入研究。避免了過去在課堂上每一個問題都要講到，但又往往講不透的弊端。避免了過去分不清主次，讓學生抓不住重點的現象。同時知識板塊中還包含著資料延伸模塊。在這一模塊下主要由人物傳記、影視資料、理論原著、相關文獻等構成。例如在講《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課時，針對第一章的內容即馬克思主義中國化的歷史進程及其理論成果，在人物傳記上就可以加入中共四代中央領導集體的內容，對以毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤為核心的四代中央領導集體有個整體性的認識；影視資料上可以選取歷史事件或人物類型的紀錄片，也可以根據時事加入反映時事的紀錄片，如《文化大革命》、《國情備忘錄》等，從感官上加強對知識的理解。在理論原著上根據書中內容找出相關的領導人的講話。在時事要聞模塊要做到及時地更新，要讓黨中央的文件精神及時準確地傳達，這也有利于考研同學日常積累素材。在考研政治中則設置歷年的考題供學生參考，也成為學生復習的依據。總之，通過這個板塊提升學生的閱讀量，加強學生的自主學習能力，從而加深對知識的理解。

二是交流板塊。交流板塊主要由討論區、答疑解惑、我的博客、灌水區四個模塊組成（如圖2）。討論區既可以由教師來主導，也可以由學生來主導，主要對某一不明白的問題進行探討，或者對所關心的問題進行討論，將課堂的討論延續到網絡之上，真理越辯越明，通過討論，能夠加深對所學理論的理解，提高學生學習積極性和主動性。答疑解惑模塊主要是學生對于自己難以解答的困惑對教師提出疑問，尋求教師的幫助。同時在交流板塊中設置了我的博客和灌水區，它的功能就相當于一般論壇的BBS，給予同學一個廣泛發表言論的平臺，但同時也要求監管教師加強管理，避免負面思想迅速傳播。

三是考核板塊，考核板塊主要由學習心得、平時測試、課后作業、期末考核四部分構成（如圖3）。考核板塊要求學生根據自己的學號進行實名登陸，這作為教師為學生打分的重要依據。學習心得即在每一個章節學習之后所撰寫的學習感悟，包括對每一個知識點的掌握情況，需要教師在哪些方面加以引導等。平時測試即在每一章之后的測試題，學生可以反復進行測試，考核自己對本章知識的掌握程度，教師要對測試的成績有所把握。課后作業，即在每課之后需要學生完成的作業，有的需要小組完成，有的個人即可。如看過影片之后的觀后感、小組調研之后的調研報告等。期末考核即在平臺上有個試題庫，根據難易組合組成多套試題，期末考試的時候直接讓學生在固定的機房隨機抽取試題進行答卷，計算機當場給出分數，學生就可以直接了解自己的期末成績，保證考試成績的公平、公正、公開。

四、小結

通過思想政治理論課網絡教學平臺的實行可以豐富教學形式、活化教學內容、擴大教學的信息量，增強了思想政治理論課的吸引力，有利于激發學生的學習興趣和學習主動性。學生通過網絡平臺獲得親身體驗，逐漸形成了善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態度，激發了學生參與的熱情。

但同時也要注意到要充分發揮網絡教學平臺的作用，還有許多工作要做，如部分學生受經濟條件限制沒有個人電腦，這就需要學校加大對網絡資源的投入，給學生提供充分的上網條件；對思想政治理論課網絡教學平臺這一新事物，還需要加強運作，提高其知名度，以吸引更多學生積極地上來參與教學互動，得到更多的認可；對于已習慣于傳統課堂學習模式的學生，還需要通過教學計劃的設置引導他們利用網絡教學平臺與教師互動，進行自主學習。這些都還需要做進一步的研究和完善。同時，我們也需要清醒的認識到，網絡教學平臺只是對傳統課堂教學的一個補充，不能完全取代傳統的教學模式，只有將網絡教學與傳統教學有機結合，才能獲得最佳教學效果。

參考文獻

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