點(diǎn)面結(jié)合,口語交際你能行

薛艷

在小學(xué)語文課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情景：當(dāng)老師提出讓學(xué)生朗讀一段文字時(shí)，課堂上小手如林，大多數(shù)學(xué)生都愿意來朗讀，也基本具備一定的朗讀能力。可一旦老師提出思考性的問題，需要學(xué)生自己組織語言來回答時(shí)，很多人卻沉默了。他們并不是真正地不理解，更多的是因?yàn)闆]法快速地組織語言來準(zhǔn)確地表述自己的想法。由此可見，提高學(xué)生的口語交際能力無論是對(duì)于提高語文素養(yǎng)，還是對(duì)于增強(qiáng)與人交往的能力都是十分重要的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”翻開小學(xué)語文教材，在每個(gè)單元練習(xí)中都設(shè)置了口語交際訓(xùn)練板塊。在編排教材時(shí)，口語交際訓(xùn)練是放在相當(dāng)重要位置的，教師要充分重視并利用好它。但如果只憑借教材上的內(nèi)容就想提高學(xué)生的口語交際能力，又是不切實(shí)際的。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出，只要以教材內(nèi)容為“點(diǎn)”，以平時(shí)教學(xué)生活實(shí)踐中的每一次交流為“面”，點(diǎn)面結(jié)合，提高學(xué)生的口語交際能力并不是件難事。

一、大聲說，你能行！

當(dāng)很多人指出中國人學(xué)的是“啞巴英語”時(shí)，李陽創(chuàng)造了著名的“瘋狂英語”。何謂“瘋狂”，即不管你面前有多少人，大聲地讀出來，大膽地喊出來。這一學(xué)習(xí)方法確實(shí)提高了很多人的英語水平。而我們的孩子從六七個(gè)月大就開始牙牙學(xué)語，到了小學(xué)階段，母語的掌握與運(yùn)用都已具備了一定能力。但在家能說會(huì)道的孩子在課堂上卻不愿舉手，即使說上幾句話也是結(jié)結(jié)巴巴的不占少數(shù)，關(guān)鍵在于他們的內(nèi)心過于脆弱，缺乏站在人前大聲表述的勇氣。要想提高學(xué)生的口語交際能力，首先得來個(gè)“瘋狂母語”。

點(diǎn)：小學(xué)一年級(jí)口語交際的第一部分內(nèi)容就是讓學(xué)生在班上進(jìn)行自我介紹，要求能介紹清楚自己多大，叫什么名字，這名字是誰給起的，為什么起這個(gè)名字。剛?cè)雽W(xué)一兩個(gè)月的孩子，說上一段完整連貫的話是有難度的，更何況還要面對(duì)著一班并不算熟悉的同學(xué)來說。如果第一次的口語訓(xùn)練就讓他們感到害怕，那會(huì)不會(huì)以后每次當(dāng)眾說話都會(huì)有心理陰影呢？于是我決定降低說話要求，只讓他們說出自己叫什么名字，今年幾歲。但我在讓學(xué)生練習(xí)前首先提出了要求，指出當(dāng)眾講話與個(gè)別交流的不同注意點(diǎn)，尤其強(qiáng)調(diào)要聲音響亮，這樣才能讓每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)你，成為你的朋友。就這樣，在幾個(gè)活躍分子的積極帶動(dòng)下，又因?yàn)閮?nèi)容非常簡單，學(xué)生們都很放松，基本上都能站起來大聲說出自己的名字和年齡。這一過程中我也沒閑著，時(shí)不時(shí)點(diǎn)評(píng)一句：“聲音真響亮，老師離你這么遠(yuǎn)都能聽清。”“瞧你面帶微笑的樣子，老師也想和你交朋友。”“像他一樣把身體站正、站直，聲音就能這樣清脆、好聽。”雖然第一次口語訓(xùn)練內(nèi)容十分簡單，但學(xué)生的收獲并不少，不知不覺已經(jīng)掌握了。

面：口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容如果只停留在口語交際的課堂上，注定如離開了土壤的花兒那樣沒有生命力，只有讓它植根于平時(shí)的教學(xué)生活實(shí)踐中，才能根深葉茂、茁壯成長。當(dāng)課堂上有人因?yàn)椴荒艽_定答案，回答聲音越來越小時(shí)，我會(huì)說：“不管對(duì)錯(cuò)，那是你認(rèn)真思考的結(jié)果，大聲說出來，讓大家都了解你的想法。”當(dāng)幾個(gè)同學(xué)在開心地交談時(shí)，我會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候湊上去說：“你們和朋友說話時(shí)神采飛揚(yáng)，把老師也當(dāng)成朋友一樣放松地講話不是很好嗎？”久而久之，整個(gè)班級(jí)就形成了一種輕松的說話氛圍，學(xué)生的說話興趣和勇氣都得到了提高。

二、仔細(xì)聽，你能行！

孩子是父母的心頭肉，尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，更是集幾代人的寵愛于一身。但很多父母給孩子吃穿，陪孩子玩耍都愿意，卻不習(xí)慣傾聽孩子講話，基本以敷衍為主，在這樣的環(huán)境下長大的孩子往往也缺乏認(rèn)真傾聽別人講話的習(xí)慣與能力。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣也是我們口語交際訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。

點(diǎn)：由于年齡特征的限制，小學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。作為口語交際活動(dòng)中的參與者與組織者的老師，要把自己和學(xué)生的傾聽狀態(tài)，納入到課堂的組織管理中。如在學(xué)習(xí)《教你玩游戲》時(shí)，我站在和同學(xué)們一樣的角度，作為傾聽者來聽別人介紹游戲的方法。在這樣的位置上，我更能不露痕跡地作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。“我們一定得仔細(xì)聽清，不然就不會(huì)玩這么有趣的游戲了。”“我覺得眼睛看著介紹的小朋友，會(huì)聽得更專心，游戲的方法也記得更快。”“我剛才邊聽邊想，認(rèn)為玩這個(gè)游戲的時(shí)候把眼睛蒙起來更好，你們也試試邊聽邊想，出出主意，怎么玩這個(gè)游戲才會(huì)更有趣。”就這樣，潤物細(xì)無聲，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣。

面：雖然作為教者，充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)真傾聽的重要性，但在教學(xué)中只是一味空洞地要求學(xué)生認(rèn)真聽老師講，仔細(xì)聽同學(xué)說，就像是在學(xué)生耳邊敲起的聲聲木魚，入耳不入心。只有在具體的交際情境中，完成具體的交際任務(wù)時(shí)，才能有意識(shí)地引導(dǎo)。在布置一次春游任務(wù)時(shí)，我和學(xué)生們玩了這樣一個(gè)小游戲：（1）我告訴大家即將舉行一次活動(dòng)，請(qǐng)大家猜這是什么活動(dòng)。先通過觀察我的表情猜猜可能是什么類型的活動(dòng)，再聽我說關(guān)鍵詞：走出校門、背著小包、鋪開桌布、快樂游戲。由于是他們感興趣的內(nèi)容，所以大家注意力高度集中，聽得很入神，一下子就猜出了是春游。我就借機(jī)表揚(yáng)他們能邊聽邊聯(lián)想，真聰明。（2）我又告訴他們春游是有要求的，但我也只提示關(guān)鍵詞，請(qǐng)同學(xué)們自己將要求補(bǔ)充完整，只有聽清同伴的表述，才能確定他所提的要求是否合理以及你是否需要補(bǔ)充。在我出示了“河流”這個(gè)詞后，立刻就有人想到了在小河邊玩耍要注意安全；又有同學(xué)覺得不妥當(dāng)，建議將在河邊玩耍注意安全改成不要到小河邊玩耍；還有人補(bǔ)充說同學(xué)之間要互相提醒，以防不測。當(dāng)學(xué)生充分具備了主人翁精神后，就會(huì)感到有責(zé)任認(rèn)真聽清別人的意見，積極發(fā)表自己的看法。最后的春游注意事項(xiàng)出臺(tái)后，我也對(duì)大家豎起大拇指，夸他們能參考別人意見，提出自己見解的行為很棒。

三、聰明應(yīng)答，你能行！

在日常生活中，交際雙方的來言去語，一般都是圍繞著交際雙方感興趣的話題進(jìn)行的。參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達(dá)者，又是領(lǐng)會(huì)者，交際雙方的角色變換是不斷的，這就形成了言語的雙向互動(dòng)。可見，口語交際有著很強(qiáng)的雙向互動(dòng)性。只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。因此，我們?cè)诳谡Z交際教學(xué)中，應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的口語交際的雙向互動(dòng)。

點(diǎn)：表演是小學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式。表演的本身就有著很強(qiáng)的雙向互動(dòng)性，將表演引進(jìn)口語交際的課堂，不僅可以創(chuàng)設(shè)交際情境，還可以有效地促使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)和保持雙向互動(dòng)。在學(xué)習(xí)《說話要注意姿勢(shì)》時(shí)，我覺得只讓學(xué)生說出畫面內(nèi)容中人物不正確的姿勢(shì)的話，那么這個(gè)話題就失去了互動(dòng)性，變成了看圖說話。所以我以其中的一幅圖作為重點(diǎn)，與學(xué)生共同表演。當(dāng)我變身為那個(gè)邊吃飯邊說話，還將腿蹺在凳子上的小男孩時(shí)，學(xué)生都用語言“圍攻”我，我再不服氣地狡辯幾句，他們的說辭就更多了，而且反應(yīng)極快。在互動(dòng)表演中，大家都有著不服輸?shù)男膽B(tài)，或巧言辯白，或義正詞嚴(yán)，或引經(jīng)據(jù)典，智慧的火花在碰撞中閃爍著。

面：在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，互動(dòng)應(yīng)答更是無處不在，師與生、生與生、生與文本等等。老師要做個(gè)有心人，抓住契機(jī)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練與指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)到《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，我讓一位同學(xué)學(xué)做小導(dǎo)游，其他同學(xué)做游客，既聯(lián)系課文內(nèi)容，又借助自身經(jīng)驗(yàn)，在表演中提高了學(xué)生的口語交際的能力。當(dāng)軍神劉伯承的高大形象走出文本，“站在”大家面前時(shí)，我又指導(dǎo)同學(xué)們與他深情對(duì)話，充分感受偉人的不平凡之處。在一次次的鍛煉中，學(xué)生們對(duì)話交流的能力得到了很大的提高。

口語交際的訓(xùn)練不能單一，而應(yīng)既要充分利用好口語交際課堂的系統(tǒng)指導(dǎo)，又要重視在閱讀教學(xué)和平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中的滲透鍛煉。我相信這樣點(diǎn)面結(jié)合，多管齊下，一定能提高學(xué)生的口語交際能力。