基于“學(xué)”的話題作文寫作指導(dǎo)

吳愛兵

自1999年高考作文推出《假如記憶可以移植》的話題作文后，高考和中考作文命題有很長(zhǎng)一段時(shí)間將目光鎖定在話題作文上，這讓一線教師和備考學(xué)生對(duì)話題作文不敢小視。

一、基于“學(xué)”的理論在話題作文寫作指導(dǎo)中的應(yīng)用分析

根據(jù)加涅基于“學(xué)”的理論——“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”，學(xué)習(xí)有不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，也有不同的學(xué)習(xí)條件，教師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)實(shí)際上是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效可靠的外部條件，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，在話題作文的教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為主。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)資源和環(huán)境因素來(lái)應(yīng)用他們的知識(shí)，在學(xué)生作文過(guò)程中提供適當(dāng)?shù)膸椭偈箤W(xué)生完成作文任務(wù)。

寫作過(guò)程實(shí)際上是一種問(wèn)題解決過(guò)程。Robert Glaser明確指出：“我們可以把寫作看成是特殊領(lǐng)域的問(wèn)題解決。”因此話題作文訓(xùn)練也就是訓(xùn)練學(xué)生的問(wèn)題解決能力，教師以“學(xué)”為主的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)貫穿在整個(gè)寫作過(guò)程中。

認(rèn)知心理學(xué)家把問(wèn)題解決過(guò)程分為四個(gè)主要階段：表征問(wèn)題、確定解題計(jì)劃、執(zhí)行解題計(jì)劃、監(jiān)控與調(diào)節(jié)。由于話題作文寫作過(guò)程也是一種問(wèn)題解決過(guò)程，相應(yīng)地,話題作文寫作過(guò)程依次有審題、構(gòu)思、表達(dá)、修改這樣四個(gè)步驟,如下所示。

問(wèn)題解決過(guò)程：表征問(wèn)題→確定解題計(jì)劃→執(zhí)行解題計(jì)劃→監(jiān)控與調(diào)節(jié)

寫作過(guò)程：審題→構(gòu)思→表達(dá)→修改

學(xué)生在話題作文寫作中有審題、構(gòu)思、表達(dá)、修改這樣四個(gè)步驟。因此，教師的指導(dǎo)只是在每個(gè)階段提供相應(yīng)的外部條件來(lái)幫助學(xué)生作文。

二、基于“學(xué)”的話題作文寫作指導(dǎo)

（一）審題指導(dǎo)

審題就是作文時(shí)探究題目的意圖，即揣測(cè)命題人的心理。學(xué)生在話題作文寫作中，審題時(shí)要弄清話題作文的范圍和要求等，如有的話題作文所給的材料就對(duì)話題范圍進(jìn)行了限制，“結(jié)合實(shí)際作文，不少于800字”就是作文的要求。

審題過(guò)程是一個(gè)閱讀理解的過(guò)程，學(xué)生在閱讀作文題時(shí)，主要是通過(guò)閱讀將文字代碼輸入大腦，進(jìn)行信息加工。對(duì)于話題作文的題目，學(xué)生在審題時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)讀不懂的情況，如一段文言文材料學(xué)生閱讀就有一定的難度，對(duì)某個(gè)詞或句子不理解時(shí)，教師可提示讓學(xué)生采取聯(lián)系上下文或結(jié)合語(yǔ)境等方法來(lái)理解。另外，要指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)從作文題中揣測(cè)命題人的命題意圖。如2000年高考作文是以“答案是豐富多彩的”為話題作文，這個(gè)話題的范圍是很寬泛的，但通過(guò)記敘大伙猜腦筋急轉(zhuǎn)彎的問(wèn)題這件事反映則立意不深，所寫內(nèi)容是“人生際遇的不同”、“從不同的角度思考會(huì)得出不同答案”等立意很符合命題人的意圖。

（二）構(gòu)思指導(dǎo)

構(gòu)思是話題作文過(guò)程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它包括立意、選材、謀篇這樣幾個(gè)過(guò)程。立意就是作者的寫作意圖或文章要表達(dá)的中心；選材是圍繞中心選取有關(guān)的作文材料；謀篇是指文章的內(nèi)容安排，即開頭寫什么，中間寫什么，結(jié)尾寫什么，詳略如何設(shè)置。

2001年高考話題作文，在讀完作文的材料審清題目后，學(xué)生確定文章的中心是“誠(chéng)信”，再?gòu)淖约旱拇竽X中回憶與此有聯(lián)系的內(nèi)容，可以選取幾個(gè)事例來(lái)證明誠(chéng)信的重要性，也可以記敘具體反映誠(chéng)信品質(zhì)的事情，在眾多的內(nèi)容中選擇合適的來(lái)寫。文章的內(nèi)容確定下來(lái)之后，就必須安排文章的結(jié)構(gòu)，組織文章的內(nèi)容。

在學(xué)生進(jìn)行話題作文構(gòu)思時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生在立意、選材、結(jié)構(gòu)過(guò)程中的不同情況提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

1. 立意

話題作文的寫作范圍很廣泛，所以在立意時(shí)要有所選擇。可以選話題中的一個(gè)具體小范圍來(lái)寫，這樣化大為小，文章才能寫生動(dòng)。教師要讓學(xué)生在審清題意的前提下，善于從作文范圍中選擇一點(diǎn)來(lái)寫。正是由于話題作文立意自定的特點(diǎn)，學(xué)生寫作時(shí)每個(gè)人的選擇不同，因而大家的作文才會(huì)出現(xiàn)各抒己見、異彩紛呈的局面。

在學(xué)生選擇作文的話題時(shí)，要指導(dǎo)他們確立好角度，選擇有新意的話題來(lái)寫作，表現(xiàn)個(gè)性。如對(duì)“開卷有益”的話題作文，可“反彈琵琶”，確立“開卷未必有益”的中心。記敘事件時(shí)，選擇有獨(dú)特感受的事來(lái)寫，如寫現(xiàn)實(shí)中能反映深刻生活哲理的小事。

話題作文讓學(xué)生自擬題目，因此學(xué)生確定了作文的中心后還要為文章擬一個(gè)合適的題目，擬題主要是根據(jù)立意內(nèi)容，教師要教給學(xué)生擬題的方法。如擬定表示文章中心的題目“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，擬表示文章范圍的題目“淺談奮斗”。俗話說(shuō):“題好一半文”，所以不容小覷。

2. 選材

選材實(shí)際上是學(xué)生圍繞文章的中心回憶與此有關(guān)的信息，從中選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。因此大腦中會(huì)出現(xiàn)許多信息，要注意選取那些典型的、有新意的內(nèi)容來(lái)寫。話題作文一旦立意確定，文章的材料就得圍繞中心來(lái)組織。

在寫作時(shí)，學(xué)生大腦中材料的積累程度直接影響作文的好壞。學(xué)生積累材料主要靠平時(shí)的閱讀，多看書報(bào)和電視，同時(shí)細(xì)心觀察生活，還要將所看到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，在熟記后靈活應(yīng)用。如果腦中素材有限，作文時(shí)就會(huì)無(wú)話可說(shuō)，只能胡編亂造，甚至照搬照抄別人的作品。

學(xué)生的大腦中有足夠的材料，在圍繞中心來(lái)組織材料時(shí)，還要掌握一些方法，話題作文在選材上更不能忽視材料的運(yùn)用技巧。下面介紹幾種常用的選材技巧。

（1）選取大家常用的熟悉材料時(shí)，可以將材料廣泛采納，串連起來(lái)使用。如2004年某地區(qū)的高考話題作文是“遭遇挫折與放大痛苦”,為了證明遭遇人生挫折時(shí)不能灰心，舉例論證可以說(shuō)賈誼被貶而作名篇《吊屈原賦》，蘇軾“烏臺(tái)詩(shī)案”后成為一代文豪，司馬遷受宮刑仍創(chuàng)作《史記》。這些熟悉材料的大量連用，既增強(qiáng)了說(shuō)理的氣勢(shì)，也顯示了文章作者的知識(shí)豐富。當(dāng)然，這些是大家很熟悉的材料，寫作時(shí)不需要詳細(xì)加以敘述。

（2）對(duì)同一材料，可以根據(jù)需要從不同的角度來(lái)闡釋，合理地用于作文中。例如屈原既可以作為愛國(guó)的代表，為了楚國(guó)不顧個(gè)人利益；也可以看作是堅(jiān)持個(gè)人信念的典范，葬身江中仍矢志不渝。再如馬克思寫成《資本論》，我們看到他幾十年如一日的堅(jiān)持，也敬佩他敢于挑戰(zhàn)資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治者的勇氣。在話題作文中，像這樣對(duì)材料進(jìn)行加工后再加以應(yīng)用，在表述時(shí)要針對(duì)作文的話題內(nèi)容來(lái)闡述，能為你的觀點(diǎn)所用。

（3）選取日常生活中的事和社會(huì)熱點(diǎn)作為文章的材料，這樣能體現(xiàn)話題作文的現(xiàn)實(shí)意義。在對(duì)這些事情進(jìn)行記敘的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的情感，體現(xiàn)一些見解和看法。如某一篇話題作文為了說(shuō)溺愛給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的不良影響，用身邊的一個(gè)活生生的例子來(lái)證明，文章中描述了每天生活中一孩子家長(zhǎng)的行為，如替孩子背書包、幫孩子掃地等，瑣碎的細(xì)節(jié)描寫也反映了作者對(duì)家長(zhǎng)做法的不贊同。需要注意的是，話題作文中學(xué)生所用的生活事例只是一些現(xiàn)象，要透過(guò)這些現(xiàn)象抓住本質(zhì)，否則事例就沒有說(shuō)服力。例如有學(xué)生為了證明各級(jí)學(xué)校都要加強(qiáng)治安管理的觀點(diǎn)，只舉了當(dāng)前的城市幼兒園中發(fā)生的暴力事件，雖然事例很新穎，但只是個(gè)例，并不能說(shuō)明在中學(xué)和大學(xué)也要加強(qiáng)治安管理。

3. 謀篇

謀篇指安排文章的結(jié)構(gòu)。張志公先生說(shuō)“文章的結(jié)構(gòu)決定于文章的內(nèi)容”，話題作文同樣如此。當(dāng)文章的中心和材料都已經(jīng)選擇好了，文章的內(nèi)容也就確定了，學(xué)生就要選擇合適的文體來(lái)表達(dá)。

雖然話題作文文體不限，但教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容選用合適的文體來(lái)寫作，同時(shí)要遵循選定文體的要求。如記敘文中記敘、描寫的方法運(yùn)用得很多，對(duì)事件的經(jīng)過(guò)記敘得很詳細(xì)；而議論文中議論、抒情的方法運(yùn)用得較多，對(duì)事件的記敘只是為了說(shuō)明某個(gè)觀點(diǎn)，寫得很簡(jiǎn)略。文體要求除了表達(dá)方式上的不同外，每種文體還有約定俗成的結(jié)構(gòu)安排。像議論文寫作，可以按“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程來(lái)寫，分析問(wèn)題這一部分要作為重點(diǎn)內(nèi)容。記敘文按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫，可以先寫事情的起因，接著寫事情的經(jīng)過(guò)，最后寫事情的結(jié)果，對(duì)事情的經(jīng)過(guò)要詳寫，事情的起因和結(jié)果略寫 。

（三）表達(dá)指導(dǎo)

表達(dá)實(shí)際是作文的思維外化過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生將自己的構(gòu)思用合乎要求的文字加以表現(xiàn)，學(xué)生要有遣詞造句的能力，能選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，會(huì)運(yùn)用規(guī)范的句式，合理地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。學(xué)生的遣詞造句能力要達(dá)到熟練的程度才能將頭腦中的內(nèi)容外化出來(lái)。這要求學(xué)生要有足夠的詞匯儲(chǔ)備。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，中小學(xué)生要掌握4000個(gè)漢字和1萬(wàn)個(gè)詞語(yǔ)，只有掌握規(guī)定的字詞才能在寫作時(shí)自由表達(dá)。造句既要遵循語(yǔ)法規(guī)則，又要符合文章的表達(dá)需要，如不同人物的語(yǔ)言要符合各自的身份，大人說(shuō)的話要有“成人味”，孩子說(shuō)的話要有“孩子氣”。

話題作文中學(xué)生的表達(dá)要達(dá)到熟練的水平，這主要靠平時(shí)的訓(xùn)練，多積累詞語(yǔ)句子，常練習(xí)寫作等。另外，有些文章的語(yǔ)言有文采，有些文章的語(yǔ)言有風(fēng)格，除了要具備一定的語(yǔ)言基本功外，還需要反復(fù)推敲提煉，這些都屬于較高層次的要求。中學(xué)生的作文語(yǔ)言一般要求能表情達(dá)意，文從字順。教師對(duì)學(xué)生表達(dá)進(jìn)行的指導(dǎo)，一般是將學(xué)生作文中遣詞造句的不妥之處指出來(lái)，讓學(xué)生斟酌后明白使用什么詞語(yǔ)和句子更合適。

（四）修改指導(dǎo)

修改是提高文章質(zhì)量的有效保證，修改文章要從內(nèi)容和形式兩方面著手，看看中心和材料是否一致，結(jié)構(gòu)安排是否合理，語(yǔ)言是否通順等。除看這些整體方面有無(wú)問(wèn)題外，還要看看文章的某幾句話或某幾段是否妥當(dāng)。在進(jìn)行話題作文的修改時(shí)，還可以將作文暫時(shí)擱置，過(guò)一段時(shí)間后再拿出來(lái)重新修改，這時(shí)學(xué)生可以換一個(gè)角度來(lái)重新審視自己的文章，如站在老師的角度改文章，就會(huì)有更好的效果。

當(dāng)然，話題作文的修改不僅僅在作文完成后進(jìn)行，而是貫穿整個(gè)寫作過(guò)程，這種修改還是對(duì)寫作的心理監(jiān)控與調(diào)節(jié)，像有的學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)不強(qiáng)時(shí)要進(jìn)行激勵(lì)，調(diào)整不良心理。教師對(duì)學(xué)生修改方面的指導(dǎo)，除了給予方法上的指導(dǎo)外，還包括教學(xué)生如何矯正寫作中的不良傾向。只有將以上所講各個(gè)方面的指導(dǎo)進(jìn)行到底，才能讓學(xué)生的話題作文更精彩。

參考文獻(xiàn)：

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②《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社2003年版。

③何更生《語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)（中學(xué)卷）》上海教育出版社2008年版。

④何更生《語(yǔ)文教學(xué)論》，安徽人民出版社2007年版

⑤王逢賢《學(xué)與教的原理》，高等教育出版社2005年版

⑥董小玉《現(xiàn)代寫作教程》，高等教育出版社2004年版

（作者單位：樅陽(yáng)縣錢橋中學(xué)）