遠程教育技術在高中政治課教學中的運用

張麗靜

【摘要】遠程教育技術在高中政治課教學中的運用，活化教學內容，化解教學難點，激發學習興趣，培養思維能力，有利于師生互動，給教學帶來了勃勃生機，有效地提高了教學效率和教學質量。

【關鍵詞】遠程教育技術 高中政治 運用

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0053-01

遠程教育技術的普及又一次把課堂教學推進到了一個新的發展階段。合理運用遠程教育技術優化高中政治課教學，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，從內容上增大課堂的信息容量，從形式上豐富學生的視聽感受，激發學生的學習興趣，極大地調動學生學習的主動性、積極性，促進多樣化的交互方式，有利于學生自主學習能力的培養，有效地提高高中政治課堂教學質量和效果。

一、運用遠程教育技術活化教學內容

眾所周知，高中政治課的時代性、時間性、理論性很強，現代社會信息來源的多面性使學生已不滿足于課堂上干巴巴的講解說教。遠程教育技術教學可靈活及時地運用各種信息，具有傳授知識新、快、全等特點，將這種特點融入課堂教學中，使高中政治課教學與國內外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結合起來，可增加信息量，反映時代脈搏，豐富教學內容。鑒于此，在教學過程中，教師要結合教材內容，充分發揮遠程教育技術的作用，以鮮活、生動、真實、直觀、形象的將教學內容化靜為動、化遠為近，超越時空界限，模擬再現教學內容的相關情景，拓寬加深教材的知識，豐富教學內容，使抽象概念具體化，深奧原理形象化。運用網絡捕捉富有時代氣息的教學內容，可以充實和豐富課堂教學內容，克服教材滯后性的問題，從而開闊學生的視野。

二、運用遠程教育技術化解教學難點

遠程教育技術走進高中政治課堂，可使抽象的理論形象化、枯燥的內容生動，幫助學生更好地理解和接受教學內容，從而有效地解決教學中的重點和難點。針對高中政治課基本概念、原理和觀點較多，內容抽象，理論性強的特點，利用遠程教育技術通過其聲、形、畫把高中政治課中的概念、原理等抽象的東西變成具體的、形象的東西，使學生易于理解，便于記憶，同時能牢牢掌握，既節省了課堂教學時間，又突出了教學重點、突破了教學難點，達到事半功倍的教學效果。如教學“認清基本國情”的教學內容時，針對學生對改革開放前，我國生產資料所有制的特點和生產方式知識缺乏認識，對改革開放的必要性理解起來非常困難。鑒于此，老師通過遠程教育技術演示安徽省鳳陽縣小崗村改革前后的影片資料，使學生很快了解了改革前我國計劃經濟體制下的弊端，大大加深學生對改革必要性的認識，從而突破了本課的教學難點。

三、運用遠程教育技術激發學習興趣

遠程教育技術課件生動、形象、感染力強。在品德課教學中，運用遠程教育技術使教材聲文并茂，有聲有色，有動有靜，生動形象，逼真，把教材中真實的場面情景具體化、形象化、動感化展現在學生的面前，營造一種親近的、和諧的，充滿趣味的、讓學生主動參與并能夠同學生產生心靈呼應的直觀的逼真的教學情境，把社會生產和生活的實踐情況生動形象地展示給學生，把抽象乏味的理論概念用直觀的內容表現出來，生動活潑，聲情并茂，引起學生思想上的共鳴，激發了學生的學習興趣，使學生不由自主地集中全部注意力，讓枯燥的學習變得真正快樂起來，大大提高課堂教學效率。如教學“人民當家作主”教學內容時，播放歌曲《走進新時代》的Flash，學生的學習興趣極大地被調動起來。

四、運用遠程教育技術培養思維能力

遠程教育技術的優勢是魅力無窮的，其生動形象的展示作用把抽象靜止的教學內容變為動態的、直觀的感性材料，充分提供思維素材，有利于學生對教材內容進行分析、綜合、歸納、推理，有利于建立表象并引導啟發學生促進思維發展。高中政治課教學中，借助遠程教育技術展示聲情并茂的教學課件，點燃思維的火花，喚起求知的欲望，激發最佳學習狀態，培養學生思維能動性、擴散性和求異性。如在教學“保護人類環境”教學內容時，通過播放“物種減少”、“土地沙漠化”、“河水污染”、“水土流失”、“大氣污染”等視頻畫面，以及錄制播放學生周圍被污染的小河，成堆的垃圾，隨意丟棄的廢電池等畫面，然后組織學生討論，讓學生結合身邊的實例，宣傳環保的意義。

五、運用遠程教育技術有利于師生互動

遠程教育技術提供豐富的圖形界面和反饋信息，師生可以根據教學內容的需要，自主的控制信息反饋，實現理想的師生交互、生生交互，人機交互，或直接演示，或相互討論，或直接評價，這種獨特的交互性使師生之間的學習和思想交流變得自由、方便、快捷。從而使教師更加迅速、準確地了解學生對教材的理解程度，也使學生從傳統、壓抑的被迫學習轉為輕松、獨立的主動學習，始終使學生處于一種積極主動的精神狀態，取得良好的學習效果。師生之間這種“零距離”的教學交流變成了情感交流和心靈的交流，也有利于培養學生的創新意識和提高創新思維能力。師生在遠程教育技術創設的這個教學平臺上，及時組織學生圍繞所提出的問題，進行分組討論、思辨，讓學生暢所欲言，各抒己見；教師及時解答評價，師生相互補充、訂正、討論、辨析。如教學有關“法律”內容時，運用遠程教育技術展示調查資料及案例，組織學生先看案例，再分組討論，引導學生評議，使學生從中掌握方法、提高能力。

遠程教育技術在高中政治課教學中的運用，雖然給教學帶來了勃勃生機，有效地提高了教學效率和教學質量，但是，隨著現代教育技術的不斷發展，教育思想、教育理念、教育方法和教學手段的不斷更新，高中政治教師要勇于探索、善于總結，不斷提高遠程教育技術在高中政治課教學中的使用效果，以期發揮更大的作用。

參考文獻：

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