當前中學體育課堂教學中存在的問題與對策分析

【摘要】體育課堂教學實施新課程標準的這些年當中，所取得的成果是相當可觀的。但是具體研究體育課堂的教學方式后，問題也不可避免的出現(xiàn)了。主要是表現(xiàn)在課堂教學的前期、中期以及后期這三個階段。由此，想要從真正意義上對中學體育課堂的效益進行提高，就必須做到以研究促備課，以實效保質量，以反思促交流。

【關鍵詞】新課程標準；中學體育；問題反思；對策教學

1中學體育課堂教學中存在的問題

1.1課堂教學之前

教師們的教案編寫的太過于簡單，每次將教案拿到手后才發(fā)現(xiàn)教案已經(jīng)到了不能再簡單的程度。讓人產(chǎn)生的第一想法就是根本沒有辦法參照這樣的教案來進行課堂的教學，沒有辦法理解教案編寫人的原始意思。不由的對這些老師產(chǎn)生懷疑，究竟他們在課前進行了怎樣的準備。另外可以從教學的目標上發(fā)現(xiàn)許多教師的制定是很盲目的，什么樣的一個教學目標才是恰當以及合適的。還有，許多教師的教學依據(jù)的是新課程的標準，圍繞五個領域去制定學習。然而問題的出現(xiàn)就在于此，五個教學目標是沒有辦法在一堂課中達到的，這樣的教學目標的定立可以說就是沒有從實際課堂的教學出發(fā)。教學狀態(tài)的理想化只能說可以無限的接近，但實際上絕大多數(shù)的老師在進行預設和生成方面存在的差距是很大的。他們所預設的某些點不符合實際且過于理想化，實際教學當中很多問題是無法預料的，一旦出現(xiàn)了這樣的教學情況之后，那么最后導致的問題就是教學流程的實施不順利。

1.2課堂教學過程中

學生的積極性在課堂上確實是被激發(fā)出來了，但是同時伴隨出現(xiàn)的就是過分放大了學生的主體性，在整個課堂的教學過程中雖然營造了比較好的氛圍但是教師卻將教學的引導作用遺忘了。也就導致老師在實際的教學過程中沒有完成最終的教學任務，原因就在于教師沒有在教學過程中對學生進行很好的引導，使得學生的自主性過于強大。教師的示范目的就是將技術動作的方法進行教學讓學生充分掌握，在對體育課進行傳統(tǒng)的評估當中，它作為一項打分標準被高度關注。再者，對于隊列以及隊形的練習在我們的傳統(tǒng)印象當中它是作為精華存在于體育的教學中，在每一堂課的開始前幾乎都會將其列為準備動作進行練習。但隨著新課程標準的實施后，這樣的練習被以小游戲進行比賽形式所取代。大家將更多的關注集中在選擇怎樣的內(nèi)容進行教學、如何對課堂的效果進行組織、用什么樣的方法對一節(jié)課堂教學質量進行評價上。對于體育課堂的傳統(tǒng)教學，我們將更多的注重點放在了結果的評價上，對于學生間的差異并沒有給予考慮。而新課程標準實施后，教師所關注的點正好與傳統(tǒng)的教學相反。

1.3課堂教學之后

可以肯定的是絕大多數(shù)的老師都以為，主要把課上好了就代表完成了任務，至于這堂課上完后所帶來的影響是好還是壞都不予考慮。但是值得重視的就是如果老師在完成了一堂課的教學后，不對教學成果進行反思以及總結，可以說這堂課相當于沒有上，甚至有的時候上還不如不上，這是因為它完全沒有通過大腦進行教學上的思考。當然有的老師也有過反思，但是這種反思卻可能停留在表面以及當時。這樣的一種現(xiàn)象是確實存在的，而且老師也是深有體會的。對于這樣的反思從某種程度上只能說是一種反饋而已。

2對策分析

2.1以研究促備課

在實施新的課程標準情況下，教師在教案的編寫上能否進行革新，從教學的行為角度上可以說是教師轉變的一個具體體現(xiàn)方式。教案代表的是教師對一堂課進行教學的一個設計思路以及組織方法，同時也是值得肯定的教學行為。學生在新課程標準的教學下可以鍛煉自我學習的能力，從而將課堂所學在課后進行充分的應用。鑒于此，學生學習情況表現(xiàn)的動態(tài)變化才是關注的重點。比方說，在學練上，如果學生有很濃厚的興趣，那么就可以進行練習時間的適當增加；反之，對于學生不怎么感興趣的環(huán)節(jié)上，在時間上就要做到及時的調整。

2.2以實效促質量

教師必須把怎樣能夠吸引學生在學練上達到自動的參與進來作為教學設計中的一個環(huán)節(jié)考慮到，與此同時還要能夠保證各項教學任務的順利完成。組織課的工作是復雜而細致的。能否做到組織的合理，對于課的效果會有直接的影響。因此，合理性在教學組織中必須嚴格保證，才能使得每節(jié)課的成效在有限的時間內(nèi)得到應有的體現(xiàn)。走進利用新課程標準進行教學的課堂后，對于教師來說就必須要加強組織作用以及能夠將教學行為進行升華。應常在課堂中加入有趣新奇的方式，并且給學生提供更多的說與做的機會，對于學生表現(xiàn)在學習上的主體意識進行關注，提供給學生更多的靈活性，讓學生能夠將自己的意見盡可能的表達出來從而運用在實踐中來檢驗其合理性。評價時注重差異，從橫向上引導學生多進行自我比較，在比較中獲得快樂的存在。而安全性是教學中最為重要的，簡單的說，必須結合教學場地的情況設計教學內(nèi)容的設計并將方法充分介紹，這樣才能對練習時的各個環(huán)節(jié)進行盡可能的安全保證，從而避免發(fā)生安全事故。

2.3以反思促交流

怎樣對現(xiàn)有的課后交流現(xiàn)狀進行改變，最關鍵也是最直接的方法就是將自身與同伴在互助上進行結合。在課后，經(jīng)常進行自我反思對于每個教師來說十分必要。互助方面，可以利用評課的方式，實現(xiàn)教學方法的交流，從而使得教學的質量更有保證。具體到評課上，我們可以從以下要點出發(fā)：課堂教學的目的就是針對全體學生而設計的，力圖從各個方面、不同程度上使得每個學生都能得到全面發(fā)展；學生個性的發(fā)展要予以尊重，才能保證以學生主體性，進行主動的學習以及創(chuàng)造性的發(fā)展；以學生體育能力的實踐性為核心進行培養(yǎng)；學生體育能力的發(fā)展要著眼于終身。

實施新體育課程的過程是具有探索性的嘗試，這當中不同的問題的出現(xiàn)是難免的，作為體育教育的第一線，教師應做到對待問題的角度正確并積極且及時的應對進而對其進行解決。之所以會產(chǎn)生這些問題，其主要的原因就在于有差距存在于對新體育課程理念的理解上，沒有做到真正意義上的把握而導致了在教學內(nèi)容以及方式的設計上沒有與之進行很好的融合，在教學實踐中沒有得到體現(xiàn)。

參考文獻：

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[3]萬建麗.當前小學體育課堂教學存在問題之探討[J].考試周刊.2012（03）

作者簡介：

姜樹強，（1972.3~），男，山東牟平中學一級教師，本科，煙臺二中，高中體育