培養學生數學學習興趣的幾點做法

曹守林

【摘要】 興趣是最好的老師. 培養學習興趣是引導學生學習入門的金鑰匙，學生對學科興趣的強弱決定了學生學習質量的高低. 數學教學中激發學生學習興趣是重要的一環. 本文通過教師對學生的關愛，教師的人格魅力，教學情景的創設，教學語言、教學手段的應用等方面說明如何培養學生學習數學的興趣.

【關鍵詞】 愛心；情景；魅力；實踐；課件

作為數學老師應努力使學生熱愛數學，對數學學習有興趣. 激發和調動學生的學習積極性，培養學生學習數學的興趣，方法和途徑是多種多樣的，我結合自己在數學教學中的經驗，就如何激發、培養學生的興趣談幾點體會.

一、奉獻愛心，增強信心

數學學科本身很抽象，有時候甚至很枯燥，因而課堂教學不應只是簡單的知識傳授、機械訓練，而是學科間滲透、師生互動、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長的生命歷程. 教師上課熱情洋溢、激情似火，不譏笑學生，就能點燃學生心中求知的火焰. 教師向全體學生，體現的是教師的博愛. 只要教師心中充滿愛，就會企望自己給予學生盡可能多的幫助，讓學生獲得盡可能充分而自由的發展，盡力給予學生鼓勵性的評價，保護學生的自尊和自信.

古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”. 作為教師應該細心洞察任何一個能給學生樂趣的閃光點. 強調能者為師，才能充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的理解與想法，討論、爭論直至面紅耳赤，教師適時、適當地給予解釋或分析，這不僅不能埋沒教師的地位，更能體現教師把握教材、駕馭課堂的能力. “帶著知識走向學生”，不過是“授人以魚”，“帶著學生走向知識”，才是“授人以漁”.

學生在學習的過程中，有時一題有多種解法，可以采取學生交流、講解的辦法. 通過不同學生的不同解法的展示，使學生意識到知識的靈活性，增強了一部分學生對數學的興趣以及另外一部分學生的信心，從而對整個班集體的學習起到一定的推動作用.

二、創新情景，巧設疑問

在數學教學中，教師要善于利用問題設疑來鼓勵和激發學生獨立思考、積極探索，點燃其智慧的火花. 同時青少年對事物充滿著興趣和好奇心，這也是開創思維的開端. 在課堂教學中，教師還應不斷提出新問題，使學生始終處于探索之中，激發學生的思維與靈感，增加他們的求知欲望，尋找解決問題的辦法. “學起于思，思源于疑. 小疑則小進，大疑則大進. ”用設置疑問來激發求知欲望，可以吸引學生尋根究底，深入到學科知識的內核中去，從而成為不斷催發智能的刺激. 如果學生形成一種善疑樂學的學習習慣，那就意味著他們獲得了一個創造力的潛能.

教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集數學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，以激發學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據數學教學的特點，引導學生注意數學學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對數學學習產生濃厚的興趣. 隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體走進了課堂，在教學過程中，教師可以借助計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化.

三、展示魅力，增強活力

教師的言語、行為、情趣、人品是影響學生發展成長的關鍵因素. 教學是通過語言來進行的，有時一個貼切的比喻、一段富有哲理的話，甚至一個眼神、一個無聲的手勢都會像童話里的魔棒一樣，使學生全神貫注，饒有興趣. 在數學教學中，教師應運用數學本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛數學學科的情趣及廣闊的知識，帶領學生去探索數學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響.

數學教師的語言、行為藝術修養，直接影響著數學教學的趣味性. 有趣的內容配合生動的語言、動作，便會相得益彰. 教師的語言、行為藝術可以使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發學生學習興趣. 在教學中教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快. 例如，講授求拋物線過程時，笛卡爾坐標系起一個橋梁作用，像媒婆在為男女牽線一般，它建立起曲線與方程之間的一一對應關系. 通過這種生動、幽默的表述，使同學很快掌握求軌跡方程的本質，極大地調動學生自主學習的積極性，引發學生的學習興趣.

四、注重實踐，重視應用

人的認知規律是：實踐——認識——再實踐. 美國教育家杜威說過：“最好的教育就是從生活中學習.”數學本身也是一門理論與實踐相聯系的學科，因而，在教學過程中，應注重巧設問題，將抽象的知識與實際聯系，保證學生的好奇心、探索欲望得到滿足，激起學生內心深處的學習動機. 同時要鼓勵學生多參加社會實踐，從實踐中學習數學、體驗數學，增強認識能力. 教師要結合教學內容，給學生提供實踐的機會和條件.

學習的目的在于運用，“有用的數學”大概就由此得出. 學生學會了數學知識后，在運用的過程中，讓學生去解決生活中的一些具體問題，體驗數學的價值，體會學習的快樂，從而對學習數學產生濃厚的興趣.

五、巧用課件，再現故事

實踐證明，以多媒體計算機為核心的輔助教學有利于激發學生的學習興趣. 計算機極強的交互性，使學生有了參與的機會，學生的想象力得到了充分地發揮，也極大地調動了學生的積極性、學習興趣.

數學史是學生學習興趣的搖籃，它孕育著學生的好奇心和求知欲，有了這兩者，我們的課堂就不再會枯燥乏味了. 實踐表明，學生都喜歡觀看有趣的故事，尤其老師在課堂上播放一些與當天學習內容有關的數學小故事，可以使他們對所學習的內容留下更加深刻、具體的印象. 因此，教師結合教材，在教學上適時、適當地向學生介紹一些數學史、古今中外數學家的故事以及數學趣聞，能激發學生的興趣和求知欲. 通過這些小故事，不僅可用數學家的勤奮治學的精神激勵學生努力學習，而且幫助學生了解數學公式、概念等理論的創始與發展過程，特別是數學思維方法的形成，更有利于學生今后在學習中借鑒.