數學課堂教學中多媒體使用的有效性

蔣紅

【摘要】 以計算機和互聯網為代表的當代信息技術正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，也改變著數學課堂的教學模式. 本文從教學實際和培養學生的能力、提高學生的思維水平出發，將多媒體輔助教學與傳統的教學手段有機結合，使數學課堂更加高效.

【關鍵詞】 多媒體；數學課堂；有效

《全日制義務教育數學課程標準》指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂于學習并有更多的精力投入到現實探索性的數學活動中. 信息技術與課程資源的整合，是深化學科教學改革的根本途徑. 以多媒體為核心的信息技術為數學教學改革提供了強有力的支持，教學中應尋找信息技術和數學學科的整合點來優化課堂教學，提高課堂教學的效率.

一、特色教學，高效課堂

由于大量的教學資源庫的出現，豐富的教學素材（案例、動畫、課件、多媒體題庫……）供教師按自己的教學習慣、教學特點靈活選擇，從而實現特色教學，使課堂教學更高效.

首先，在數學課堂教學中應用信息技術可以實現以學生為主，增加學生的話語權，讓學生自主地進行觀察、討論、操作、質疑等探索活動，為學生提供寬松的學習環境，減輕了學生的畏難心理，促進他們主動的學習. 這正是課程改革所要求的關注每一名學生、關注學習過程的教育思想的體現.

其次，它充分利用多媒體大容量、多趣味、高效率、圖文聲并茂等特點，充分調動學生的多種感官，使學生能夠身臨其境，在最佳狀態下進行學習.

再次，它還利用電腦操作的便捷性，在學生學習的過程中給他們及時鞏固、反饋并作出評價. 例如，電腦出示練習題，計算機智能判斷，加深學生的理解和記憶，提高課堂效率. 最后，計算機輔助教學可將“靜態演示”變為“動態演示”，使實物不易展示的部分得到充分展示，幫助學生強化感知，使抽象的知識變得容易理解. 如蘇科版數學七（下）“展開與折疊”這節內容要求學生經歷從立體圖形抽象出平面圖形的過程，傳統的教學方式很難達到這一目標，因此，通過多媒體動畫演示，將立體圖形轉化為平面圖形，再將平面圖形轉化為立體圖形的過程，幫助學生理解教學內容，從而培養學生的空間觀念，教學效果非常好.

二、應用多媒體創設問題情境，提高課堂效率

多媒體將動畫、圖像、聲音、視頻等元素融入課堂，為學生提供良好的視覺美感和精神上的愉快感，充分創造出一個圖文并茂、有聲有色的教學情境，從而調動學生參與的熱情. 如在“直線與圓的位置關系”這節課中，通過Fｌａｓｈ動畫演示巴金的《海上日出》，使學生對直線與圓的三種位置關系有了更加直觀和深入的理解，從而激發學生的探究欲望. 再比如“字母表示數”這節課的教學中，通過多媒體創設了“數字轉換器”這一原創問題情境，通過圖片欣賞、圖形的動畫演示，讓學生感受字母表示數的優越性，從而突破本節課的難點，提高了課堂效率.

三、應用多媒體探索數學知識的形成過程，提高課堂效率

教材上的知識，都是以靜態形式呈現的. 只有把這些靜態的知識動態化，呈現知識形成的全過程，才能打破學生平靜的思維狀態，激發其思維轉向活躍. 多媒體能進行動態的演示，可使抽象的概念具體化、形象化.

在探索“二次函數的圖像與性質”時，傳統的課堂上教師只能通過描點法在黑板上畫出函數圖像，再觀察、歸納性質，一旦圖像多了，在同一直角坐標系中就不便于比較、概括，從而抽象出有關性質. 但是通過多媒體動畫演示，對于二次函數頂點式ｙ ＝ ａ（ｘ － ｈ）２ ＋ ｋ，生成圖像后再改變ａ的數值，可以十分清楚地看到ａ對拋物線的開口方向、開口大小的影響，改變ｈ的值，可以看到它與拋物線左右平移有關，改變ｋ的值，可以看到它與拋物線上下平移有關. 如今，課堂教學中利用多媒體，在“幾何畫板”的支持下，通過對參數ａ，ｈ，ｋ的控制，能深刻地反映二次函數圖像變化的內在聯系，使學生能夠輕松地解決問題，體會知識的形成過程，變被動接受為主動獲取，從而提高課堂教學的效率.

四、應用多媒體輔助教學的誤區

使用多媒體輔助教學的本質是為了使課堂教學更有效，只有根據教學內容和教師的教學設計需要，將多媒體輔助教學與傳統的教學手段有機結合，適時使用，才能獲得最佳教學效果. 現在許多教師的課堂基本每節課自始至終都在使用多媒體，課堂氣氛好像很活躍，實際學生的思維水平很淺，而且多媒體放映較快，知識在學生大腦里留下的痕跡也非常淺. 有的教師把大量的時間和精力花在課件的制作上，對于教材的理解、教法學法的研究、教學過程的設計等卻不夠重視，這樣使用多媒體就失去了輔助教學的作用，課堂也比較低效. 也有的教師使用多媒體僅僅是代替了黑板，將題目復制到電腦上而已，既達不到突出教學重點的目的又達不到突破教學難點的效果. 同時，由于整節課教師依賴課件，沒有或基本沒有板書，所以僅僅是一名多媒體播放員，教學效果可想而知.

總之，在數學課堂教學中，如果我們能合理、適時地使用多媒體教學則既能充分發揮教師的主導地位，又能合理調動學生的積極性與主動性，既能訓練學生解題的基本技能，又能培養學生的數學思維能力與創新能力，既能揭示教學內容的實質，又能實現高效的課堂交流，就能通過使用多媒體技術使數學課堂教學更加高效.

【參考文獻】

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