尋求教學反思的切入點

陳榮高

摘要：實踐告訴我們，教學活動隨時隨地會產生問題，需要教師去思索。教師對教學活動中的成敗得失進行理性的反思，求得不斷的改進，是教師職業特有的一種研究方法，也是教師教學素養養成的一條捷徑，更是思考解決教學問題的最好方法。教學反思正被看作是教師職業發展的重要因素，是否具備強烈的反思意識，形成反思能力，對教師的專業成長以及自我價值的實現至關重要。

關鍵詞：教學反思；切入點；優化和提升

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0221-02

日益頻繁廣泛、日漸深化的教育改革使得廣大教師不得不直面一些新的教育思想、教學手段和方法。為更好地適應教育改革，教師必須掌握研究、反思教學的能力。以下是本人針對物理學科進行教學反思的嘗試和觀點所做的一點簡單闡述。

一、精選、精讀一些好書，反思更新教學理念

教學理念指導教學行為，時代在不斷發展，教育方式呈現多樣變化，教學觀念也要不斷地更新。更新觀念，最好的途徑就是不斷地學習。而要樹立新的教學理念，就離不開對現代教學理論的學習。例如李吉林、魏書生、吳正憲、李鎮西、高萬祥、于漪、孫雙金、黃愛華等教育家編寫的《教育學成長叢書》、李希貴所著的《為了自由呼吸的教育》、萬煒的所著《教師專業成長的途徑》等一系列好書體現的教學理念就能成為指導教師教學行為的理論支撐，對教學具有重要的影響。新課程背景下，教師應該經常反思自己的教學行為，及時更新教學理念。要轉變教學理念，教師就要了解和掌握教學研究的最新動態，加強對本學科教學理論的研究學習。

二、關注、研究物理問題，反思充實知識體系

教學工作日新月異，尤其是知識經濟時代，知識的更新速度驚人，教學工作者單靠學生時期的知識儲備，肯定遠遠滿足不了教學工作的要求。這就要求每一位教師要時刻關注本學科的知識更新，掌握本學科最新知識，充實自己的知識體系。作為物理學科，它非常強調物理過程和狀態的分析，更強調物理狀態存在和變化的原因，以及物理過程中研究對象遵循的物理規律。因此，物理教學中首先要對問題本身所指的研究對象做出詳盡的分析，弄清初始狀態以及接下來的過程，同時判斷研究對象在每個過程中的特征和遵循的規律。有時還要將問題延伸，擴展到與問題知識點、思維特點相似或相反的問題，然后歸納總結解答這些相似或相反問題的基本方法和技能，從而培養學生解決物理問題的思維能力。

三、掌握、了解上課環節，反思完善課堂教學

課后反思是當前最常見的一種反思形式，作為教師，每上一節課都有自己滿意或不足的地方，上完課應對自己的教學行為進行較深入的思考和總結，使教學經驗理性化，這對指導和改進后繼教學，具有十分重要的作用。課后反思可從以下幾個方面著手：一思“情景創設”：每節課上完后，應對教學情景創設進行回顧分析總結，思考所創設的情景是否能與學生的生活緊密聯系？有沒有引起學生的注意?有沒有激起學生的學習興趣?根據這節課的自我教學體會和學生反饋的信息，改變修正下次課的情景創設，并及時調整教案。二思“上課效果”：備課的最終目的是上出一節好課，能收到好的教學效果。因此，一節課上完后，應從每一位學生的上課表情、問題回答、課堂練習、以及教師的課堂觀察等環節反思本節課的實際效果，做到心中有數。效果好要有經驗總結，效果差要找出原因，并在教案的教學反思項目中做好詳盡的記載。三思“教法學法”：上完一節課，應反思教法上有無創新；組織教學方面有無亮點；提問啟發是否到位；習題訓練是否得當，等等。記下這些得與失，并進行必要的歸納與取舍，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高一個層次。四思“疏忽之處”：教學中的疏忽與失誤在所難免，如教學內容安排不當，教學方法設計不得法，教學重點不突出，教學難點沒有突破，教學方式單一乏味等等。課后進行這樣的反思，客觀地找出教學過程中的不足與失誤，并能廣泛聽取學生的意見，正確的面對這些問題，做好查漏補缺工作，我們的課堂便會越來越完美。

四、總結、撰寫教學小結，反思提高教學能力

教師的經驗以及反思是教師專業知識和教學能力的最重要的來源。只有經過認真反思，使原始積累的經驗不斷地被修正、被強化、被優化、去粗存精、去偽存真，經驗才會得到提煉，從而成為一種開放性的系統和理性的力量，經驗才能成為促進教師專業成長的有力武器。教師還要對一定時段的教學進行反思，總結經驗，吸取教訓，形成文字，在反思中求得進步提高。經驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學實踐的反思，還應該有對反思的再反思，反思后的再學習，學習后的再反思。階段性地寫教學反思，可以不斷地積累素材，尋找良策，從而有效地提高教學質量，也達到了深化思維、自我完善、自我超越的目的。

五、建立、書寫教師博客，反思優化教學思想

教師教育反思能力的提高是教師專業發展的一個重要支撐，也是實現教師專業發展的重要策略。而書寫教師個人博客，是教師進行教育反思的一種非常好的方式。博客平臺特有的“平等、開放、共享”的發布機制，為教師之間構建起了分享與交流的平臺，有利于反思氛圍的形成。通過相互閱讀和評論博客內容，可以在教師之間形成一個寬松、開放的學習和溝通社區。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節，教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動。總之，教師的自我反思有助于優化和提升教師的教學經驗，沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗，意識性不夠，系統性不強，容易導致教師產生固步自封的心態，從而阻礙教師的專業成長和發展。新課程對教師的傳統教學經驗提出了全新的要求，只有教師意識到自己的教學經驗的局限性并經過長期的反思使之得到重組和優化，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念。

參考文獻：

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[2]教育部師范司.教師專業化的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2003.