農村中學作文教學現狀及解決對策

黃曉霞

[關鍵詞]作文教學；現狀分析；解決對策

[中圖分類號]G633.34[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)06-0060-01

作文教學是語文教學的重要組成部分，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。近年來，農村中學作文教學取得了一些成績，積累了不少經驗。但是，以應試為中心的作文教學的弊端已十分明顯，“高耗低效”現象仍普遍存在著。因此，有必要對農村中學作文教學現狀調查分析，研究對策，使農村中學作文教學加快改革步伐，早日走上素質教育之路。

一、現狀分析

1教學觀念陳舊，思想認識模糊，教學目標不明確。不少教師對作文教學的學科性質認識不夠全面，“應試”痕跡頗深，似乎寫作文的目的就是為了應付考試，學生在教師的授意下，往往進行作文的“純技術”訓練，反復拼湊，組裝，敷衍成文，陷入為寫作而寫作的泥坑不能自拔，忽視了作文的交際作用和審美價值。

2教學方法落后，訓練形式單一，缺乏創新。作文課形成既定格式，無非是讀范文，寫前指導，學生寫作，教師批改。作文題目老套，激發不起學生的興趣。

3作文教學過程不完備，作文評改方法失當，作文量小。初中語文教學大綱規定：“作文一般不少于六次，并經常進行片段練習。”但許多學校依據教學安排的數量標準，每學期定量五至六次“大”作文，把“不少于”改為“等于”。這樣少的實踐訓練，要涉及記敘文、議論文、說明文三大文體以及應用文、續寫、擴寫、縮寫、改寫等文章樣式，要完成大綱規定的初中要求，顯然是不夠的。

從學生方面來說，作文是個大課題，在聽、說、讀、寫的四項基本能力中，寫作能力最難，學生在具備了較強思維能力的前提下，還須“讀萬卷書，行萬里路”。農村學生生活內容相對單調，課外閱讀少，視野較窄，這就無形中造成作文的“難寫”。要想讓學生提高作文水平，千萬不能斷了學生頭腦里“活水”的來源。學生頭腦里的信息多，作文知識才有指導作用，相反，如果腦子里空空如也，作文技巧再高也寫不出好的文章。

二、解決對策

1轉變教學觀念。教改的問題，主要是教師的問題，關鍵在于教師的思想認識問題、教學觀念問題，但轉變作文教學觀念不是一朝一夕之事，需要一個過程。作文言之無物，內容空洞，沒有時代感，其根本原因是作文的主體——學生，遠離了文章的源泉——生活。因此，教師應指導學生以社會生活為寫作的根本，以“人”為本位，提高學生的素質。寫作的目的應由“應試”為目標轉為以“應需”為首務，應生活之需，切生活之用，抒發自己的真情實感，把作文與“做人”統一起來，作文的目的不僅僅是為了提高學生的寫作能力，更重要的是提高素質，陶冶情操。因此，只有明確作文教學的目的和任務，才能樹立正確的教學觀念。

2激發學生的寫作興趣。“興趣是最好的老師。”如何培養學生的作文興趣，則是每一位語文教師應認真思考的問題。我想，首先要融作文教學于學生火熱的生活和生動有趣的活動之中，要讓學生生發靈感，有東西可寫，并在寫作過程中升華思想，陶冶情操。其次，要因材施教，根據不同的學生，進行多形式、多角度、多層次的訓練，不能搞一刀切，應讓學生在不同的層面上學有所得，練有所進。

3打破常規教學。作文教學的過程是一個復雜的過程，與其他學科教學一樣是一種具有主體性的教學過程，應充分發揮學生的主體作用，打破陳規定格，走出課堂，走向社會，給學生創造廣泛的寫作源泉。在教師的指導下，讓學生走進社會生活，發現生活，積極主動地挖掘寫作素材，放手讓學生自己觀察事物，體驗生活，提煉主題，精選材料，教師只作適當的點撥、提示。

4讓學生多讀課外書籍，擴大他們的視野。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀的意義不僅歸結為掌握閱讀能力，而應使之成為借助書本來觀察、認識世界和自我的一種手段。教師應讓學生在閱讀中領悟文章的真諦，開拓視野，以自身體驗去感悟人生經歷，接觸社會生活，從而吸收各方面的知識及養料并在寫作中得以運用。